關于高職鋼琴即興伴奏教學問題分析及對策探討

□劉向麗 淄博職業學院

一、高職鋼琴即興伴奏教學問題分析

（一）教材問題

在高職鋼琴教學中，整體的教學氛圍將學生的鋼琴水平估計得過高，但是在實際狀況中，學生音樂素養相對不足，音樂的理解能力較弱。實際所使用的教材在難度銜接上，過渡得過于快速，同時范例指導也相對不足。學生有時在還沒有全面掌握簡單的操作的情況下就進入了更高的層次，這種情況直接導致學生掌控能力的不足。同時有關學習樂曲的案例相對較少，且內容陳舊，不符合學生的學習興趣與實際練習所需，不能有效滿足新時代環境下學生的審美。整體的教材缺乏系統、全面、有針對性的設計，更多采用籠統、一刀切的形式，導致缺乏系統性的輔助教學，極大限制了學生藝術創造思維的發展。

（二）學生問題

學生自身對鋼琴音樂的理論知識掌握不足，對鍵盤大小調基本情況都缺乏足夠純熟地把控。在伴奏過程中左手沒有充分發揮和聲的實質效果，只是簡單地進行八度與單音的配合，缺乏在伴奏音型上的純熟掌控能力，甚至缺乏靈活的運用能力。同時，在不同風格體裁作品中的音型分辨與運用能力相對缺乏，容易陷入慣用1、5、3、5式分解和弦或者柱式和弦等操作，無法有效辨別是進行曲還是抒情曲。對于對比段落間的音型變化相對較少，或者處理不合理，有時會出現不成音型與節奏不準的情況。此外，有的學生對鋼琴即興伴奏需要遵循的基本規則、步驟沒有清晰明確的認知，由此導致歌曲伴奏存在一定的困難。高職學生學習的積累不足，鋼琴彈奏積累不足，導致在相對短的時間內培養鋼琴即興伴奏的難度較大，缺乏深厚的專業積累。

（三）教師問題

鋼琴即興伴奏需要專業的教學體系支持，但是不少教師本身在即興伴奏方面缺乏系統化、專業性教學的積累，部分教師會籠統地認為該教學可以通過某種統一模板的教學來達到最終的成效，教學缺乏靈活、多樣的應對處理能力。在鋼琴即興伴奏教學中，需要篩選科學、合理的內容，同時又要依據學生個體情況做好靈活的壓縮、簡化，但是由于部分教師缺乏專業的應對能力，導致學生在學習中無法掌握要點，整體的訓練較為無序。

二、高職鋼琴即興伴奏教學對策

（一）注重實踐活動的開展

鋼琴即興伴奏教學在一定程度上更傾向于實踐性，因此在掌握理論知識的基礎上要注重實踐活動的展開。一般情況下，可以通過考試、即時點評、講解、作業等多種方式做教學指導，注重學生對不同作品的感知分析、判斷。還可以開展多種教學性音樂會、課程匯報會等來訓練學生的即興伴奏能力，甚至可配合自彈自唱、獨唱伴奏以及合唱伴奏等多種形式進行。這樣，教師可以通過多種實踐活動來做好教學的總結工作，同時也可以有效提升應用型人才的培養效果。

（二）和聲靈活使用

鋼琴即興伴奏中，和聲是較為重要的元素，但是和聲是否合理直接影響歌曲伴奏的效果。一般調內采用正三和弦，可以確保主旋律和諧、流暢、豐滿，如果在高潮與轉調時運用和聲則會產生特別的作品效果。日常練習中需要多訓練和弦與和弦連接，同時要細致地聽音響變化效果，也可以通過描繪歌曲和聲輪廓來了解和弦的作用，要強化鍵盤和聲訓練，提升音響感染力，由此來體驗鋼琴伴奏和聲運用的作用。

（三）豐富教學方法

要充分做到因材施教，要考慮學生的實際情況、環境條件、課程要求等各方面情況，鼓勵學生自主配合課堂教學，讓理論學習與實踐相結合，讓教學更為多樣化?？梢赃\用多媒體技術輔助教學，提升教學本身的豐富性與感染力。課堂上，師生間可以多溝通、討論，使教師更好地了解學生，保證教學引導的針對性。在課堂教學中，可以多模擬開展小型音樂會，檢驗學生的學習效果，提升學生的臨場感受能力。在教學方法上，教師可以多借鑒其他同行經驗，可以多在網上瀏覽最近的教學資源。

高職鋼琴即興伴奏教學考驗教師的綜合能力，需要有效地調動學生的參與興趣，廣泛涉獵即興伴奏知識，積累豐富的實踐活動經驗，由此來促使學生逐步養成鋼琴即興伴奏的良好習慣。不同時代教學方式、手段會有所差異，教師要不斷地吸收時代精髓，精進教學水平。