新課程背景下職高美術抽象藝術教學方法關鍵要點

□周京鍇 重慶市萬州職業教育中心

隨著新課改在我國教育體系中的不斷推進，相關教師應改變教學方法，以此來確保相關課程的開展能達到預期效果。職高學校設置美術抽象藝術課程主要是為了確保學生能具備一定的美術鑒賞能力，并在這一過程中學會欣賞抽象藝術，接受抽象畫這一藝術形式。結合這些內容，若職高美術教師依然采用傳統的灌輸式教學法進行教學，那么不但不能保證學生對抽象藝術的興趣，而且學生自身的審美能力也難以得到有效的提升。為了避免出現這樣的情況出現，本文將詳細論述具體的教學方法。

一、抽象藝術的審美特征

結合職高美術抽象藝術課程中的內容，抽象藝術的審美特征主要包含以下內容：抽象性，主要指藝術家對生活中的視覺經驗的藝術感受予以抽象的心理的一種表現；零散性，抽象藝術主要以純粹的點、線、面、色等構成畫面；情緒性，在強烈的筆觸和奔放的色彩的作用下，抽象藝術作品經常會給人帶來運動、奔放、熱烈、不安等情緒；含混性，這一點主要是指抽象繪畫中的點線面所代表的含義通常并不明確，鑒賞者的感受通常也大不相同。

二、教學方法

（一）體驗創作法

對職高學生來說，教師首先要做的就是激發學生對課程內容的興趣。因此，在實際教學過程中，教師應能通過體驗創作法的應用來達到這樣的效果。抽象畫并不像寫實畫一樣需要嚴格的技藝支撐，學生只需要通過對點、線、面、色彩等的應用來表現自己內心的想法和感受即可，在這樣的背景之下，學生自然能很好地在動手體驗的過程中感受到抽象藝術所獨有的美術魅力。

（二）對比欣賞法

抽象藝術進入我國的時間并不長，大部分名作都來源于西方國家，職高學生在對這些內容進行欣賞、感受的過程中，很有可能難以理解。為了解決這樣的問題，職高美術教師可以將抽象繪畫與中國草書進行對比來展開教學。草書中狂草的識別性不高，欣賞過程中需要注重的是具體作品的節奏變化和虛實濃淡的筆墨效果。這一特點與抽象藝術的欣賞法有著異曲同工之妙。抽象藝術主要通過線條、色彩等的變化給鑒賞者帶來不同的感受，通過這兩者之間的對比，職高學生自然能更好地感受到相關抽象藝術作品中的情感。

（三）音樂體驗法

音樂主要是通過強度、節奏、韻律等的變化來表現情感的，這一點實際上與抽象藝術是相通的。在教學過程中，為了確保學生能更好地掌握抽象藝術的特點，教師可以將音樂與抽象繪畫作品結合起來。例如，若畫作中使用了大量明亮的色彩，且給人帶來的感受比較愉悅，那么教師就可以在引導學生鑒賞的過程中播放歡快的音樂；若抽象畫中使用了大量冷灰色，給人以陰森、壓抑的感受，那么教師就可以通過低沉憂郁曲調的搭配來引導學生更好地感受畫作所要表達的情感。

三、實踐策略

（一）輔助學生收集資料并研究

以抽象繪畫中的“熱抽象”“冷抽象”兩大分類為例，教師可以將學生分為兩組，要求學生通過查閱資料、網絡搜索等形式收集這兩類抽象繪畫藝術形式的定義、代表人物等內容，然后在課堂上對學生搜集到的內容進行總結，輔助學生進行更深一步的學習和記憶。

（二）輔助學生利用體驗方法進行思考

以欣賞抽象主義大師康定斯基的作品為例，教師可以將學生分為不同的小組，讓學生自己選擇體驗和鑒賞的方式，并在此基礎上回答“你從這一畫作中感受到了什么樣的情緒，是否會被打動？”“被打動的原因是什么？”“畫家為什么要這樣創作呢？”等問題。在這一基礎之上，職高學生自然能更深入地理解抽象藝術作品的內涵。

（三）引導學生在實踐中抒發激情

在實踐過程中，職高美術教師應給予學生充分的自主創作空間，引導學生靈活運用色彩、線條等來抒發自己內心的情感。通過這樣的實踐過程，學生才能更深入地理解、領會當代藝術獨特的精神特質，從而培養自身敢于創新、敢于表達的精神品質，這也是職高美術課程開展的主要目標之一。

綜上所述，職高美術抽象藝術課程的有效開展，應建立在激發學生興趣的基礎之上，教師應通過對比欣賞、音樂體驗等方法來提升學生對抽象藝術作品的鑒賞能力。除了這些內容之外，在實踐過程中，教師還應引導學生開展相關實踐活動，從而培養學生敢于創新、敢于表達的精神品質。