體育舞蹈中等專業(yè)院校學(xué)生文化課興趣程度調(diào)查與對策研究

呂雪純

（北京體育大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，北京 100084）

在體育類專業(yè)考生以較低分?jǐn)?shù)線進(jìn)行擴(kuò)招的同時(shí)，也帶來了由于文化課程度較低，導(dǎo)致的學(xué)生對文化課學(xué)習(xí)興趣程度較低，積極性不足等問題，中等專業(yè)院校是具有我國特色的教學(xué)形式，是初升高階段的教育形式的補(bǔ)充，其教學(xué)形式和高中教學(xué)具有一定相似性的基礎(chǔ)之上，也具有很多的不同之處。相比較升入高中的學(xué)生，中專院校學(xué)生文化課學(xué)習(xí)水平較為薄弱，特別是具有實(shí)踐性特點(diǎn)的體育舞蹈專業(yè)學(xué)生，體育舞蹈專業(yè)練習(xí)時(shí)間和文化課學(xué)習(xí)時(shí)間之間的矛盾，更大程度上影響了學(xué)生的文化課成績，而作為學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)因素對文化課的興趣度，是提升中專生文化課成績的關(guān)鍵因素。

體育舞蹈專業(yè)中專生對文化課學(xué)習(xí)的價(jià)值認(rèn)知，一定程度上可以反映出學(xué)生對文化課學(xué)習(xí)的基本態(tài)度，也可以從側(cè)面反應(yīng)出學(xué)生對待文化課學(xué)習(xí)的興趣程度，所謂良好的價(jià)值認(rèn)知主要指，體育舞蹈專業(yè)中專生是否可以通過文化課學(xué)習(xí)認(rèn)識到關(guān)于文化課更深層次的意義，認(rèn)識到除文化課本身價(jià)值外，體現(xiàn)在其他方面的作用。

“興趣是人類最好的老師”，對于文化課基礎(chǔ)相對較為薄弱的體育舞蹈專業(yè)中專生而言，興趣基礎(chǔ)是決定學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素，體育舞蹈專業(yè)中專生，在文化課學(xué)習(xí)方面的興趣程度，除了對學(xué)生所在進(jìn)行的直接的調(diào)查外，還可以體現(xiàn)在實(shí)際的文化課學(xué)習(xí)的態(tài)度體現(xiàn)方面，人所獨(dú)具的獨(dú)立思考能力，也使體育舞蹈的行為習(xí)慣受到內(nèi)在的行為的影響，因此對體育舞蹈專業(yè)中專生文化課學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查，可以從側(cè)面反映出體育舞蹈專業(yè)中專生在文化課學(xué)習(xí)方面的興趣體現(xiàn)。

主觀意識對個(gè)體行為特征的支配特征較為明顯，相比較于被動(dòng)所接受的任務(wù)而言，對自身興趣度較高的事物，會(huì)投人更多的時(shí)間，學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，但是對于體育舞蹈專業(yè)中專生而言，在體育舞蹈專項(xiàng)訓(xùn)練和文化課學(xué)習(xí)之間的時(shí)間權(quán)衡，是體育舞蹈專業(yè)中專生學(xué)習(xí)興趣的基本表現(xiàn)，除了固定的文化課授課時(shí)間內(nèi)，對課余時(shí)間的利用情況，通常可以反映出體育舞蹈專業(yè)中專生個(gè)人主觀上的學(xué)習(xí)意識。通過對體育舞蹈專業(yè)中專生文化課學(xué)習(xí)時(shí)間的安排情況進(jìn)行問卷調(diào)查得知，課上時(shí)間是體育舞蹈專業(yè)中專生學(xué)習(xí)文化課的主要時(shí)間，在其他課余時(shí)間內(nèi)，對文化課學(xué)習(xí)時(shí)間安排較少，大部分學(xué)生表示，會(huì)在課余時(shí)間進(jìn)行休閑娛樂或者進(jìn)行體育舞蹈專項(xiàng)技術(shù)練習(xí)，文化課學(xué)習(xí)任務(wù)均在課上時(shí)間完成。綜上分析可以看出，體育舞蹈專業(yè)中專生對文化課學(xué)習(xí)的時(shí)間集中依賴于課上時(shí)間，課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)象相對較少，體現(xiàn)出體育舞蹈專業(yè)中專生對文化課學(xué)習(xí)重視程度和興趣程度不足的問題。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)校效果，也是學(xué)生對文化課學(xué)習(xí)基本興趣的體現(xiàn)，良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是以學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，是體育舞蹈專業(yè)中專生進(jìn)行文化課學(xué)習(xí)的核心動(dòng)力。

大部分體育舞蹈專業(yè)中專生對文化課學(xué)習(xí)的興趣程度體現(xiàn)出較為一般的現(xiàn)狀，體育舞蹈專業(yè)中專生在主觀上表示，他們并未在文化課學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出濃厚的興趣，自身文化課基礎(chǔ)薄弱，文化課學(xué)習(xí)難度較大，以及專業(yè)特點(diǎn)性限制，使學(xué)生對文化課學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，在潛移默化的積累中，逐漸對文化課學(xué)習(xí)失去了興趣。

學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性具有直接的影響，進(jìn)而影響了學(xué)生最終的文化課學(xué)習(xí)效果，因此體育舞蹈專業(yè)中專生通過最終考試所獲得的成績，是體育舞蹈專業(yè)中專生文化課學(xué)習(xí)效果的體現(xiàn)，與此同時(shí)也可以從側(cè)面反映出體育舞蹈專業(yè)中專生的學(xué)習(xí)興趣情況。

基于上述對于體育舞蹈院校中專生文化課學(xué)習(xí)情況的分析得知，影響體育舞蹈院校中專生文化課興趣程度的主要因素分別是教師因素，學(xué)生自身因素，文化課因素三方面。因此為了培養(yǎng)體育舞蹈院校中專生文化課學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)采取相應(yīng)的對策。例如教師要以適當(dāng)?shù)姆绞剑Ⅲw育舞蹈中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生在文化課學(xué)習(xí)方面的信心，使學(xué)生的個(gè)人成就感在主觀意識中不斷提升，從而減少體育舞蹈中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生對文化課學(xué)習(xí)的抵觸心理，建立對文化課學(xué)習(xí)的興趣；教師要以體育舞蹈專業(yè)中等專業(yè)院校學(xué)生的基本特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合體育舞蹈專業(yè)中等專業(yè)院校學(xué)生的文化課基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，改變傳統(tǒng)教學(xué)照本宣科的教學(xué)模式，提升文化課學(xué)習(xí)的趣味性，使體育舞蹈專業(yè)中等專業(yè)院校學(xué)生可以在實(shí)踐過程中，真切的感受到文化課學(xué)習(xí)的魅力，提升學(xué)習(xí)興趣；良好的師生關(guān)系的建立，并不僅僅是學(xué)校教育環(huán)境的優(yōu)化，更是對學(xué)生予以尊重的體現(xiàn)，教師轉(zhuǎn)變高高在上的角色特點(diǎn)，積極建立與學(xué)生之間平等友好的關(guān)系，是對學(xué)生學(xué)習(xí)心理上的滿足和情感上的觸動(dòng)，對活躍教室學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成。

本文通過對體育舞蹈專業(yè)院校中專生文化課興趣程度進(jìn)行調(diào)查研究，提出假設(shè)，體育舞蹈院校中專生存在對文化課學(xué)習(xí)興趣不足的問題，專業(yè)課訓(xùn)練時(shí)間長，文化課基礎(chǔ)薄弱等，都是影響中專生對文化課學(xué)習(xí)興趣不高的基礎(chǔ)性原因。通過對體育舞蹈專業(yè)院校中專生文化課興趣程度進(jìn)行調(diào)查研究，針對性的提出提升體育舞蹈中專生文化課學(xué)習(xí)興趣的對策，為中專生的學(xué)訓(xùn)培養(yǎng)，提供一定的參考依據(jù)，促進(jìn)體育舞蹈專業(yè)學(xué)生舞蹈水平和文化課的雙向發(fā)展。