小學課堂合唱教學的創新模式與方法探析

易文靜

（安徽省滁州市來安縣第二小學，安徽 來安 239200）

多年的音樂教學經驗告訴我，課堂中的合唱教學其實沒有所謂的新穎激趣，學生學習興趣增加，課堂效果很好。而大多出現了授課老師合唱的專業技能并不是很高，教學方式方法無趣，合唱效果沒有美感。所以，合唱教學是音樂課堂教學中最困難的一部分。為此，我大膽地提出“在低、中段通過玩游戲的方式來進行多聲部聲勢與多聲部節奏的學習；在中、高段借助形象樹立良好的歌唱狀態與創設情境培養聲音層次感的有效教學；采取更多的方式方法將合唱教學增加到學生的生活當中”培養三種合唱教學的方式方法，并結合相關課例進行分析論述，來提高教師合唱教學的效果。

一、低中段游戲互動

（一）多聲部聲勢訓練

聲勢教學法是奧爾夫教學體系中獨特的教學方法，也是當今音樂教學中運用的比較廣泛的教學方法之一。聲勢訓練是最直觀的訓練，因此，運用多聲部聲勢教學不但可以激發學生學習的興趣，還可以培養學生身體協調性及對多聲部音樂的自身參與能力。

1、簡單的多聲部聲勢訓練

低段學生的大多都是活潑好動、模仿能力較強的孩子，但是他們的自制力也是很薄弱的，在課堂中可以帶領學生進行多聲部的聲勢訓練。如，在執教《小雨沙沙》一課中，我首先讓學生用奧爾夫聲勢依次打擊節奏：×-｜×-｜；××｜××｜；××××｜××××｜。然后再出示與其相應的動畫情景，可以讓學生更好的融入其中，讓學生為出示的節奏添加自己的想象情景。如，風聲：呼｜呼｜；雷聲：轟隆｜轟隆｜；雨聲：滴答滴答｜滴答滴答｜。最后引導三個聲部合作來演繹。最后的目的是培養了學生多聲部節奏合作能力。

2、多聲部聲勢及合聲的節奏練習

在聲勢訓練基礎上，進行多聲部及合聲的節奏練習，學生可以掌握的很好。將學生分成三組，每組以一種聲勢和節奏進行練習，最后將合起來為歌曲伴奏，就成為了三個聲部的節奏音樂了。如：

第一組跺腳：

××｜××‖

第二組拍腿：

0××｜0××‖

第三組拍手：

××××｜××××‖

（二）多聲部節奏訓練

節奏是旋律的靈魂。在教學中循序漸進地配合單聲部、多聲部的節奏訓練，可以增加學生的學習興趣，又樹立多聲部的感覺。

1、在互動游戲中練習節奏

師生可以扮演不同的角色，例如，老師來模仿吶喊聲，學生來模仿回音。

教師：大山｜你好‖

學生1∶00｜大山｜你好‖

學生2：00｜00｜大山｜你好‖

這種練習可以采用學生與老師互動和學生之間互動。類型非常多樣化，如，老師當售賣員，其他學生當購買者；老師當動物母親，其他學生當動物孩子等。

2、在情境游戲中訓練節奏合奏課中創設情境來設計游戲

以蒙古族的三個運動項目：摔跤、射箭、賽馬為例，

騎馬：嗒嗒嗒嗒｜嗒嗒嗒嗒‖射箭：嗖 0｜嗖 0‖摔跤：嗨-｜嗨-‖

把全班分成3個組，每個組都有一個篤定的節奏，每個聲部可反復，先循序漸進的進行，熟練后再整體進行，這樣可以訓練學生的多聲部思維。

只要教師充分利用生活中的小細節，用心編創情景，學生就會增加對多聲部學習的興趣。從而來提高學習效率。

二、中高段借助形象、創設情境

（一）借助形象，樹立良好的歌唱狀態

對于音樂，學生要首先樹立優美聲音的概念，但怎樣讓學生樹立這種概念從而獲得更好的狀態呢？

首先學生要掌握準確的發聲方式和方法。一邊做游戲一邊引導。如，可以讓學生把自己想象成一個大胖子，大吼一聲。如果氣息是很淺的，這時候的吼聲就是短小并且沒有什么力氣，沒有沖擊力，沒有正確的加上腰部的氣息；如果氣息到達了腰部，聲音就截然不同，會很有爆發力，如此看來，所使用的方法就是正確的。這種形象直觀的引導和梳理讓學生掌握了更好的呼吸狀態。

（二）創設情境培養聲音層次感

教師在音樂教學過程要創建教學情境，這樣能激發學生學習音樂的興趣，就可以更好的培養學生聲音的層次感。

1、運用擬聲字，為歌曲加伴唱小學歌曲都是富有情境性的

如，課堂中當學生學會演唱歌曲后，可讓一部分學生演唱主旋律，另一部分學生適當加入情景當中的擬聲詞進行伴唱。這種形式不但使演出效果得到了更好的表現，而且還使學生的學習興趣增加了。在《小雨沙沙》中加入“沙沙沙｜沙沙沙｜”，讓學生能夠感知到種子在小雨的滋潤下茁壯成長；在《搖籃曲》中加入帶旋律的帶動，讓學生感受黑夜來臨，小寶寶在媽媽的懷里安靜的睡著等等。只要我們精心設計情景，就可以讓學生在其中受到啟發，同時可以讓他們享受到多聲部和聲音響在情景中所帶來的美感。

2、聯系歌詞，巧設情境

每首歌曲的作者都會為這首歌創設一個特定的情境模式，而老師要根據歌曲歌詞所表達的意思來創設出作者所想表達的這個情境，來提高學生的想象力和上課的學習效率，增加學生的學習興趣。

三、結語

總之，合唱基本能力的培養是個循序漸進的過程。因此，我們要從初步入手學習。在教學中加入情景的部分來激發他們的合唱興趣，為合唱教學奠定扎實的基礎。