奧爾夫音樂教學在課堂中的運用

王芳靚

（浙江省龍泉市錦溪鎮中心小學，浙江 龍泉 323700）

奧爾夫音樂教學法的創始人是著名音樂家卡爾·奧爾夫，其作為一個獨創的音樂教育體系，在現代音樂教學中占據了重要作用，可以有效提高學生對音樂技巧的掌握程度，進而挖掘學生音樂天賦，讓學生更好的展開音樂學習。基于此，本文就對目前小學音樂教學中存在的問題進行分析，并提出奧爾夫音樂教學法的運用對策，以期提高音樂課堂教學質量。

一、目前小學音樂課程教學中存在的問題分析

音樂課程作為小學教育的重要組成部分，力求培養小學生審美能力，讓其心靈得到凈化，養成更加健全的情感[1]。但是現階段，部分小學在展開音樂課程教學時，不能正確認識奧爾夫音樂教學法的重要性，導致教學中頻繁出現問題，具體主要體現在以下兩個方面：

一是，音樂教師缺少對奧爾夫音樂教學法的認識[2]。現階段，部分音樂教師在音樂課堂上使用奧爾夫音樂教學法時，存在一定盲目性，使得教學總是處于試探狀態，難以將奧爾夫音樂教學法真正融入到小學音樂教學中，嚴重降低小學音樂課程的教學質量。

二是，部分小學音樂教師綜合素質偏低。眾所周知，奧爾夫音樂教學法對小學音樂教師的執教能力要求非常高，但是現階段，部分小學存在音樂教師專業素質偏低的問題，這部分教師在應用奧爾夫音樂教學法時，不理解此教學法的精髓，其教學方法掌握不成熟，導致奧爾夫音樂教學法難以發揮出應有的作用，無法實現小學音樂課程的教學目標。

三是，部分小學缺少音樂教學場地[3]。奧爾夫音樂教學法強調小學生音樂技能的培養，在教學中會使用多種音樂器材，且對音樂教學場地有著極高要求。但是現階段，部分小學缺少對音樂教學的重視，導致學校內部音樂器材不全面，音樂教學場地設施不充足，在此種情況下，無法讓音樂教學中順利融入奧爾夫音樂教學法，從而難以實現小學音樂教育的創新，制約音樂教學的提升。

二、奧爾夫音樂教學法在小學音樂課堂上的運用對策分析

奧爾夫音樂教學法強調挖掘小學生音樂天賦，提高小學生音樂素養，讓小學生在音樂課程學習中變得更加主動，進而可以提高每一位小學生的音樂天賦。因此，在小學音樂教學中采用奧爾夫音樂教學法非常有必要，教學方法的融入可以從以下幾個方面展開：

一是，教師在小學音樂課堂上采用“開放式”授課形式[4]。奧爾夫音樂教學法過于強調培養學生創新能力和創造精神，在此種情況下，教師要想在小學音樂課堂上順利融入奧爾夫音樂教學法，就需要采用“開放式”的授課形式，帶領學生坐成一個圓圈，在此種情況下，與學生在音樂課堂上展開互動，激發每一位小學生參與課堂討論的積極性，從而在潛移默化中建立良好的師生關系，拉近師生之間的距離，讓小學生能夠全新投入音樂課堂學習中。

二是，教師在小學音樂教學中遵循學生學習需求。每一位學生對音樂的學習需求都是不同的，因此，教師要想有效提高小學音樂課堂教學效率，就需要在奧爾夫音樂教學法的基礎上，將音樂教學本土化，適當融入一些地方歌謠、地方舞蹈、地方文化等等，調動學生參與音樂學習的積極性，實現音樂的傳承。例如，教師在向學生講解《太陽出來喜洋洋》這首歌曲時，此歌曲屬于典型的四川民歌，此種情況下，教師在授課時，就可以先向學生講解四川特色文化，讓學生對四川文化產生興趣，然后進行歌曲教學，有效讓學生產生思想共鳴，創造出屬于自己的音樂時間，實現高效學習。

三是，教師在小學音樂教學中注重節奏語言的把控。教師要想在小學音樂課堂上順利融入奧爾夫音樂教學法，就需要注重節奏語言的把控工作，具體可以從以下兩個方面入手：一方面，教師在展開小學音樂教學時，需要歌曲旋律節奏的掌握，合理為小學生安排學習任務，讓小學生可以順利參與到課堂活動中。另一方面，教師需要將音樂節奏、音樂旋律進行應用，在此基礎上編排舞蹈，然后讓學生進行練習，讓學生通過練習可以強化理解。

四是，教師在教學音樂教學中需要側重過程。傳統教學方法強調結果，而奧爾夫音樂教學法強調過程，教師在小學音樂教學中使用奧爾夫音樂教學法，需要將音樂教學長期化，合理為小學生安排課堂任務，讓小學生主動探索，慢慢積累音樂知識，掌握音樂技術，在此種情況下，可以讓小學生在課堂上充分享受體驗感，大膽欣賞音樂，理解音樂。

三、結語

總而言之，在應試教育背景下，小學音樂教學中呈現出的問題具有多樣性，導致學生音樂綜合能力無法得到提升。針對此種情況，教師在展開小學音樂課程教學時，就需要合理應用奧爾夫音樂教學法，在音樂課堂上為學生營造一個和諧、愉快的教學氛圍，讓學生在此教學氛圍中享受音樂、體會音樂，喜歡上音樂，做到高效率學習，從而讓每一位學生都具備音樂綜合能力，實現素質教育目標。