淺談幼兒個別化學(xué)習(xí)活動的優(yōu)化策略

袁榮香

（貴州省凱里市萬潮鎮(zhèn)中心幼兒園，貴州 凱里 550005）

隨著幼兒教育改革的不斷深化，幼兒的德智體美全面發(fā)展，取得了一定的成效。一部分發(fā)展?jié)撃芎玫挠變海麄冊诟黜?xiàng)活動中表現(xiàn)得“如魚得水”，但也出現(xiàn)了一部分發(fā)展暫時(shí)落后的幼兒，他們常常在活動中感覺“無所適從”。在這批同齡幼兒的相似發(fā)展進(jìn)程中，他們的發(fā)展速度不盡相同，表現(xiàn)出明顯的個體差異。因此，優(yōu)化幼兒個別化學(xué)習(xí)活動是目前迫切需要幼兒園教師們思考的重要問題。幼兒園應(yīng)當(dāng)積極推進(jìn)課程游戲化建設(shè)，促進(jìn)幼兒個別化學(xué)習(xí)活動，使幼兒的學(xué)習(xí)方式更適合每個不同個體的發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)幼兒的個體建構(gòu)與自主發(fā)展。筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為可以從以下幾個方面著手。

一、優(yōu)化教玩具的設(shè)計(jì)與投放

（一）減負(fù)增效，建立共享資源平臺

借助于網(wǎng)絡(luò)建立整個幼兒園教師共享的教玩具資料借用室。該借用室具有教玩具存量和分類的信息管理系統(tǒng)平臺，安排專人負(fù)責(zé)，教師只要在電腦上輸入關(guān)鍵字，即可依據(jù)游戲策劃的需要到這個共享資源管理庫來匹配對應(yīng)的教學(xué)玩具。例如“小班、建構(gòu)游戲”，適合小班幼兒的插塑玩具、積木等材料一覽表便即刻映入眼簾，教師可根據(jù)系統(tǒng)提示到教玩具資源管理室按圖索“具”，辦理借用手續(xù)。

（二）合理修正材料，去除學(xué)習(xí)障礙

該方法要求教師事先確定學(xué)習(xí)區(qū)的價(jià)值，確定材料的呈現(xiàn)方式，觀察并分析幼兒與材料的互動情況。尤其是教師要在幼兒游戲中觀察游戲材料的質(zhì)地、數(shù)量、擺放方式、擺放空間對幼兒學(xué)習(xí)產(chǎn)生的障礙，進(jìn)而對材料進(jìn)行修正，幫助幼兒去除學(xué)習(xí)障礙。

（三）注重材料多功能性

玩具的多功能性指游戲材料做到一物多玩。飲料瓶、紙盒、酸奶瓶、包裝盒等材料都是一物多玩的廉價(jià)材料，在游戲過程中可讓幼兒根據(jù)自己的想法對材料進(jìn)行組合創(chuàng)新。一物多玩既節(jié)約了游戲的成本，又激發(fā)了幼兒的創(chuàng)新靈感，使幼兒的區(qū)域探索活動更具吸引力。

二、優(yōu)化個別化游戲內(nèi)容與玩法

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多游戲活動內(nèi)容因?yàn)橥娣ɑ蚪Y(jié)果過于簡單，不能通過反復(fù)操作讓幼兒自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律；區(qū)域活動結(jié)構(gòu)化程度過高，因而幼兒參加人數(shù)少，感興趣程度不高等。這些現(xiàn)象反映出教師在設(shè)計(jì)個別化學(xué)習(xí)活動時(shí)并沒有重點(diǎn)關(guān)注幼兒的興趣、認(rèn)知水平、心理需要、探索方式等，只關(guān)注了自己要教的知識，而忽視了幼兒的好奇心培養(yǎng)；只關(guān)注了活動的教育價(jià)值，而忽視了幼兒的興趣的啟蒙和發(fā)展。幼兒對活動的認(rèn)可往往與好奇心、可玩性有關(guān)，而與教師寄予的期望和投入關(guān)聯(lián)度小。“可玩性”的主要特征為能玩、愛玩、耐玩、會玩。“能玩”是指讓人能“玩”得起來，材料有趣，玩法簡明易懂，能引發(fā)玩性。“愛玩”是指讓人在“玩”的過程中體驗(yàn)到快樂，“耐玩”是指讓人持續(xù)探索的興致，能反復(fù)體會，過程不重復(fù)，結(jié)果不唯一，具有連續(xù)性進(jìn)程。“會玩”是指讓人有自信，肯鉆研，能積極想辦法掌握玩法，增長智慧。

三、優(yōu)化幼兒過程性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

（一）明確觀察目的和要點(diǎn)

角色游戲中，教師應(yīng)改變以往在教育過程中的職能，不該停留在表面現(xiàn)象的觀察，而應(yīng)站在幼兒的背后耐心地觀察，真正從觀察中去獲取獲得幼兒個體與群體、環(huán)境與材料提供之間的互動信息。具體來說，可從以下十個要點(diǎn)入手確立觀察目的，并采用敘事式觀察記錄、表格式觀察記錄、照片式觀察記錄等方法。

不同年齡段的幼兒，由于他們的教育目標(biāo)、顯性要求不同，各年齡班幼兒在游戲方面的能力發(fā)展是不同的。在觀察時(shí)也要各有自己的側(cè)重點(diǎn)。幼兒隨著認(rèn)知能力的發(fā)展、生活經(jīng)驗(yàn)的豐富，處于聯(lián)合游戲階段,想與人交往但尚無交往技能，幼兒間的交往容易出現(xiàn)沖突。因此，可以在幼兒的交往能力上注重觀察。

（二）優(yōu)化教師指導(dǎo)策略

教師在指導(dǎo)的過程中要關(guān)注幼兒的能力給予不同的指導(dǎo)，不僅要關(guān)注現(xiàn)場的實(shí)際情況給予不同的指導(dǎo)，還要關(guān)注幼兒的個性發(fā)展給予不同的指導(dǎo)，讓幼兒能夠在學(xué)習(xí)活動充分發(fā)揮自己的潛能。

四、優(yōu)化個別化學(xué)習(xí)活動的分享與評價(jià)

（一）把握分享環(huán)節(jié)，提升學(xué)習(xí)效果

在個別化學(xué)習(xí)活動中的分享環(huán)節(jié)，若教師把握契機(jī)，就能有效幫助幼兒收獲成功、積累經(jīng)驗(yàn)，從而在玩中學(xué)、學(xué)中玩中激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。在集體分享中，教師可以把握活動的“分享環(huán)節(jié)”，借助同伴成功的經(jīng)驗(yàn)讓幼兒發(fā)現(xiàn)其他游戲的樂趣，引導(dǎo)幼兒參與各類個別化學(xué)習(xí)活動，在分享中激發(fā)興趣；可以幫助幼兒提出疑問，組織大家共議，以解決學(xué)習(xí)活動中發(fā)現(xiàn)的問題，分享中及時(shí)釋疑，讓幼兒的經(jīng)驗(yàn)、思維不斷碰撞，獲得不同的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)；可以幫助幼兒在一個個小活動中、一次次操作中逐漸發(fā)展、逐步完善，豐富各種經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展多種能力，最終在情感上得到升華，并最終落實(shí)主題活動的目標(biāo)。

（二）優(yōu)化評價(jià)手段，提升幼兒經(jīng)驗(yàn)

教師要及時(shí)評價(jià)，掌握授課內(nèi)容對幼兒成長的適宜性和有效性，及時(shí)調(diào)整、及時(shí)改進(jìn)，提高保教質(zhì)量。這種評價(jià)不僅僅體現(xiàn)在活動結(jié)束后的集體分享環(huán)節(jié)，更貫穿于整個個別化學(xué)習(xí)活動過程中。采取了不同的評價(jià)類型和評價(jià)語，對幼兒游戲行為進(jìn)行了針對性的評價(jià)，可使幼兒感受成功，提升經(jīng)驗(yàn)。

五、結(jié)語

總而言之，優(yōu)化幼兒個別化學(xué)習(xí)活動的全面推廣和有效落實(shí)將是一項(xiàng)艱巨和有特別意義的任務(wù)。需要廣大幼兒教育工作者樹立正確的幼兒教育觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究，不斷創(chuàng)新教育方法，真正讓幼兒的本性得到釋放和發(fā)展。