高中政治學科"核心素養"要素研究

楊景福

(重慶市巫山中學, 重慶 404700)

基于高中思想政治學科下的核心素養就是通過思想政治理論、思想方面的學習，從而使學生逐漸形成的觀念、專業能力和道德品質的總和。據了解，高中政治學科核心素養主要囊括以下四點，即：政治認同感、培養理性精神、培養法制意識和提升公共參與能力。

一、培養高中生思想政治學科核心素養的重要意義

思想政治課內容對青少年德育教育和發展有著直接影響，思想政治課有利于培養學生的正確人生觀與價值觀，也是影響青少年制定長遠規劃不可或缺的重要因素。素質教育在我國已經逐步推行，由于很多因素的限制，并沒有落實到實處，不管學校還是教師在進行教學的時候，都只是一味給學生進行知識的傳播與灌輸，只是利用題海戰術讓學生不斷做題進行練習。這樣的教學表面上高中生似乎理解了所學知識，達到了較好的授課效果，但實際上學生沒有得到正確的引導，沒有考慮學生成長的長遠計劃。由此可見我們必須防止這種情況出現，應通過提升所傳授學科自身所含有的核心素養來進行培養。我們的高中思想政治教師的教育目標要放在培養高中生的政治學科核心素養方面，更好的讓學生能夠適應社會的發展。

二、高中思想政治學科核心素養要素研究方式

（一）提升學科思維能力是高中生思想政治學科核心素養提升的基礎與關鍵

人類的進步是推動社會持續發展的動力所在，而對人類的進步又需要豐富的綜合能力為支撐，只有具備了多種綜合能力，才能使其面臨更廣闊的發展空間。同時其發展也受到人類多方面作用，例如人類語言發展、邏輯應用發展等等都是其中的突出作用。所以思想政治教師在開展教學的過程中，要深刻認識到學生心理素質培養的重要意義，并不斷提升其培養力度，幫助學生逐漸形成較強的責任心，從而實現對學生學科思維的引導作用。比如教師在講授《政治生活》這個內容的時候，尤其是關于國家利益與個人利益的內容，在傳統教學中，教師僅僅讓學生打開教材，讓學生將本節內容中的重點予以重點標注，并要求學生進行背誦為了應付考試。這種教育方式，學生并不能領悟在國家利益與個人利益發生沖突的時候，能夠做到保護國家利益的真正含義。

新課改下的政治課程則應當是改變過去的方式，目的是為了學生真正理解這段話的內涵。教師可以讓學生進行分組進行討論，每一組舉出例子進行積極發言，將自己所知道的一些有關主題的故事跟大家分享。有的學生可能會講一些具有代表性的故事，比如錢學森的故事，聽完后其他的學生再進行討論，對這樣的故事發表自己的感想。教師在聽完學生能產生這樣的感想后進行課堂總結。教師這時候要做的就是引導學生站在人生制高點上，討論個人利益與國家利益。借助此種方式，可以使學生能夠始終以理性角度為出發點來思考問題，有助于學生核心素養的提升。同時，學生對所學知識的靈活運用，對其形成正確的人生觀和價值觀也有重要幫助。

（二）結合實際生活與學習對高中生開展政治學科素質培養

教師在講述經濟生活這一內容課程的過程中，圍繞“商品”予以解釋時可以設立問題“商品出現的意義是什么”“怎樣對商品的質量進行選擇”等作為導入，鼓勵學生進行思考與討論，并由教師對學生討論結果予以總結。之后在以商品形成原因等為主要側重點予以梳理，從而幫助學生建構起有關本節內容的知識體系，這也是培養學生思想政治學科素質的基礎所在。借助這樣一種方式還能讓學生將思想政治學科素質在日常生活中進行有效利用，解決以后生活學習中可能會遇到的難題，具有獨立思考的能力，最終解決問題。

客觀來講，高中階段思想政治思維的形成離不開實踐，可以說，實踐在建構學生政治思維過程中有著至關重要的作用。所以，教師在實際教學活動中，要對學生對政治問題的探索這一現象給予高度重視，并不斷激勵學生。在思想政治課堂中要向教師和同學大膽提出自己的質疑和疑問，從而集思廣益使問題得到有效的解決。教師在培養學生整體學科核心素養的同時，著重訓練和培養學生對社會問題解決的使命感和敏銳感，在潛移默化中引領廣大高中生關于對社會、對自我人生進行思索。

（三）通過對話的形式來引入思想政治學科核心素養

將高中政治與其他課程相比可以發現，思想政治課程較為枯燥，這對提高課程對學生的吸引力、激發其學習興趣是不利的。所以，教師要深刻認識到這一特征，在對學生進行素質培養的時候，教師要注重新型教學方法的運用，并不斷提升教學方法的多樣性，以此提升學生對思想政治課的興趣。同時，在開展教學實踐過程中，還要注重深入淺出授課方式的運用，從而使學生的思維能力得到有效的調動。這期間授課案例的選擇是非常重要的，教師在授課中往往可以有意識地引導學生通過思考與對話來表達內心的真實感受，并且有效引導幫助學生研究一些暫未得出結論的問題。教師在整個的思想政治學科核心素養培養的過程中還需要教學生如何做人、如何做一名好人，才是更加重要的，通過升華自身的思想品質與情感來提升自身的綜合政治素養，通過充分利用開放式的對話與討論模式的方式來樹立明辨是非的觀念與作風的效果。

總結：

教育屬于一項系統工程，如何培養出適合社會發展需要的人才，并且促進人的全面發展，這永遠是教育關注的核心問題。在我國教育部針對立德樹人出臺的相關意見中，如何塑造學生的學科核心素養已成為當下著重關注的問題。教師要對學科核心素養基本框架有著深刻的認知，并以教學目標等多個環節著手，推動教學活動和教學設計的創新與發展。