淺談教育游戲在小學英語教學中的融入

李紅明

（吉林省松原市乾安縣安字鎮(zhèn)中心校，吉林 松原 131400）

隨著社會的不斷發(fā)展，英語越來越受到人們的重視，英語教育在學生的人生教育中發(fā)揮著越來越重要的作用，從幼兒階段一直到大學階段，學生都離不開英語的學習，小學階段英語學習效果對學生以后的學習以及人生發(fā)展都有著巨大的影響，所以小學英語的教學更應該注重其效果。小學生比較貪玩，此時還意識不到學習的重要性，教師將教育游戲融入到英語學習中，可以充分激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生更好的進行英語學習，從而達到最佳的學習效果。

一、教育游戲融入小學英語教學的優(yōu)勢

（一）激發(fā)了學生的學習興趣

小學階段的英語學習，學生的英語學習興趣對學生的學習效果起著決定性的作用，興趣是最好的老師。傳統(tǒng)英語教學中，英語教學的方式非常單一，課堂氛圍比較枯燥，學生自然提不起興趣，造成學生注意力不集中，在這樣的情況下是很難達到預先的學習效果的。將教育游戲融入到英語學習中，符合小學生愛玩的特點，同時也符合小學生的認知規(guī)律，很容易激發(fā)學生學習英語的興趣，學生在英語學習中保持著高漲的熱情，積極主動的參與到游戲中來，同時也參與到教學活動中來，在體會游戲的快樂的同時就能夠輕輕松松掌握英語知識，達到很好的教學效果。

（二）提高了英語教學的學習效果

在小學英語的學習中，很多知識點都是需要學生記憶的，利用傳統(tǒng)的教學方式將知識點灌輸給學生，即使學生一時容易記住，當學習的知識點越來越多的時候就很容易忘記和混淆了。在英語學習中融入教育游戲，可以充分利用現(xiàn)代多媒體的優(yōu)勢，將英語學習中的聲音和圖片以游戲的方式讓學生記住，與枯燥的記憶方式相比，聲音和圖片更容易被學生記住。在英語教學中融入游戲聲音，學生的感官可以充分調(diào)動起來，聽力能力得到提升。同時，在教育游戲中，學生會不斷進行思考、判斷和拼搏，在這個過程中，學生的英語學習效果大大提高。

二、小學英語教學中融入教育游戲模式的具體構(gòu)建

（一）將教育游戲融入詞匯教學

在小學階段的英語教學中，詞匯的學習是最基礎(chǔ)同時也是最重要的學習內(nèi)容，詞匯的學習最終的目的就是學生掌握運用詞匯，而對詞匯的記憶是最基礎(chǔ)的。在傳統(tǒng)教學中，學生對詞匯的記憶需要依靠不斷的重復，但是小學生由于年齡比較小，在課堂學習中很難集中自己的注意力，再加上學生好動愛玩的特點，對于反復記憶一個詞匯，學生容易產(chǎn)生厭倦的情緒，在這種情緒下更難記住一個詞匯，從而失去了英語學習的興趣，進入了一個惡心循環(huán)的狀態(tài)。而將教育游戲融入到英語詞匯教學中來，就可以起到一個很好的幫助學生記住詞匯的效果。首先，教師應該按照學生的特點以及興趣愛好，通過游戲的形式幫助學生更好的記憶詞匯。

例如，在學習《Look at me》這一課時，學生需要掌握的詞匯有eye、nose、face、mouth、head等詞匯，為了幫助學生更好的掌握這些詞匯，教師可以通過“I say，you do”的游戲來激發(fā)學生的學習興趣，教師通過發(fā)出指令“Touch your head”“Touch your eye”等，讓學生根據(jù)這些指令做出相應的動作，這樣既能調(diào)動學生的積極性，讓學生充分投入到教學中來，還可以幫助學生更好的掌握這些詞匯。同時，也可以通過“找朋友”的游戲幫助學生記住這些詞匯，教師將字母卡片發(fā)給學生，在給出“face”這個詞匯時，擁有f、a、c、e 字母卡片的學生就要抱成一團。通過這樣的游戲，學生的積極性自然就被調(diào)動起來，從而提高教學效果。

（二）在聽力教學中融入教育游戲

在小學英語聽力教學中巧妙運用游戲是活躍課堂氣氛的一個很有效的方法，可以大大的提高學生的學習效率。如果教師在教學過程中還可以適當舉行一些游戲比賽，滿足了小學生爭強好勝的心理，在聽力教學中融入游戲合作競爭，可以使課堂效率進一步提高。小學生的榮譽感是非常強的，而比賽是學生獲得榮譽感的一個有效地手段，不僅如此，還可以提高學生靈敏的思維能力。如果學生在榮譽的驅(qū)使下就會高度集中注意力，這對提高學生的學習效率是非常有幫助的。并且巧妙運用游戲可以使學生與教師的距離拉近。教師在聽力教學中融入教育游戲時，首先要合理選擇游戲，符合英語教學的目標，在選擇游戲之后，教師應該將游戲的具體步驟講解給學生。

例如，在聽力教學中，教師可以將學生分成幾個小組，為了提高學生的注意力，教師可以將聽力訓練中的問題簡化，設(shè)計不同的問題，并將這些問題由小組中不同的同學負責回答，并開展小組合作。最后通過組間比賽評出表現(xiàn)最佳的小組。

（三）在語音教學中融入教育游戲

英語學習最重要的就是對英語的運用，小學階段作為英語學習的基礎(chǔ)，學生的口語能力應該受到教師的高度重視。教師在進行語音教學時，為了鍛煉學生的口語能力，可以設(shè)計有趣以及學生熟悉的情境來進行教學，讓學生分角色扮演情境中的人物，并在這個過程中不斷提高自身的口語能力，提高學生運用英語的能力。

例如，在學習《how much is it》這一課時，學習的內(nèi)容和學生的實際生活息息相關(guān)，為了提高學生掌握常見購物的用語，教師可以創(chuàng)建一個“學生在書店購買物品”的情境，分別讓不同的學生扮演售貨員和顧客，為了讓教學目的更加明確，教師可以指定“顧客需要買2 斤的橘子”等這樣的情境，讓扮演顧客和售貨員的學生展開對話。在這個游戲中，教師可以選擇不同的組指定不同的情境來鍛煉學生，提高學生運用英語的能力，讓學生掌握常見的購物用語。

三、結(jié)語

小學英語的學習具有至關(guān)重要的作用，教師應該從小學生的性格特點出發(fā)，將教育游戲融入到英語教學中來，并根據(jù)不同的學習內(nèi)容制定不同的教育游戲，在提高學生學習興趣、塑造良好學習氛圍的同時，使教育游戲更加有針對性的幫助學生掌握學習內(nèi)容，從而提高小學英語學習的效果。