淺析小學數學低年級學生審題能力的培養方法

鄧雅

（安徽亳州開發區中心小學，安徽 亳州 236816）

經過對小學生調查可以發現，小學生由于理解能力不夠成熟，學習習慣差，認識的字也是非常有限等原因。使他們在審題、答題上都經常出錯。因此，認真分析小學低年級學生的審題情況，尋找出適合學生的審題方案，為今后學生審題能力的培養提供保障。

一、低年級學生在審題方面存在的問題及原因

目前小學教學中低年級學生的審題能力不夠成熟，存在有很大的缺陷。下面我們以小學二年級的學生為例，對他們的作業，試卷以及平常的練習題進行分析，尋找低年級學生存在審題缺陷的問題，并根據學生的具體情況，尋找解決措施，從而促進學生審題能力的培養。

（一）學生審題存在的現象及分析

1.通過老師與不同層次的學生進行交流，了解不同層次的學生對于審題的體會和認識，結果他們都一致認為審題是一件很重要的事情，也是學生學習、做題時不可忽視的事情。但是，不同的學生對于審題的做法卻不盡相同，下面是對學生進行交流所得出來。

（1）讀題時，要一邊讀一邊用筆做標記，這樣在對文章進行閱讀時，就能畫出文章中的重點，當再次閱讀或者做題時，就知道重點在哪里，關注點在哪里，這樣不僅能夠節約做題時間，還能提高答題的正確率。

（2）讀題時，要一邊用手指著一邊讀，等到題目讀完后再進行答題。但這種方法速度比較慢，而且如果在做題過程中對題目中的忘記題目中的重要部分，就要對題目進行再次閱讀，或者做題時，再到題中找答案。

（3）讀題時，很多學生都是一目千行，沒有對題目進行細致的閱讀，總是認為大體了解就可以，答題時，不能答到重點上，甚至出現答非所問的現象。

雖然學生都知道審題的重要性，也知道審題在學習過程中所占的地位，但由于讀題的習慣和方法不同，審題時所產生的效果也不同。

2.在對審題這一問題進行分析時，為了確保反應學生對該問題存在問題、態度等的真實性，我們應該以學習所學習或者做的練習冊的統一資料做調查依據。

（二）總結學生審題中存在的問題

1.學生對題目中的有用消息、重點觀點的地位不夠準確。

2.對于一些題目的要求，學生不清楚，比如“把香蕉放入購物車”“有多少輛紅色的車”“摘李子”這種趣味化的題目，是填出數量、連線、還是選擇。

3.在做題過程中，學生對于表達測量關系的字詞不夠理解，例如：毫升、厘米、納米、毫米等，學生對這些常見測量單位不明確。

4.在審題時，不能集中注意力，對題目不能進行仔細認真的閱讀。

二、針對不同題型提出不同的審題策略

（一）計算題審題能力培養策略

1.在對一些計算題進行計算時，要看清要計算公式中所含有的符號和數，對這些題目進行抄寫、計算時要確保題目抄寫準確無誤，很多學生都會出現這種錯誤，這都是審題不準所造成的。為了避免這種情況的發生，學生在標題或者做題時，一定要仔細的閱讀，確保抄寫無誤。

2.對于公式的運算，學生要清楚運算的順序，比如題目中同時出現“＋、－、×、÷”這些運算符號時，要先算“×、÷”再算“＋、－”。學生再拿到要計算的題目時，先用筆標出要先計算的步驟，再進行計算。

（二）解決問題審題能力培養策略

1.教給學生審題的技巧。訓練學生在審題時，對關鍵詞、特殊的時間、地點進行標記。如：要找正確的或者錯誤的地方（對的、錯的），什么時間（星期一、中午），重要的地點（學校、公園）等。

2.遇到數量關系的字詞要推敲。審題時，要找到做題的重要線索并進行進一步的分析和轉變。例如：“小明家離學校有896 米，小紅家到學校的距離是500 米，小明家、小紅家和學校都在一條街上，那么小紅家離小明家有多遠？”那么對這個問題進行轉變，換句話說小明家比小紅家離學校遠多少，那就要用減法進行計算。真正的理解題目后，才能對題目進行正確的解答。

三、結束語

綜上所述，在調查中我們可以發現，雖然老師一直強調審題的重要性，也不斷的分析怎樣才能做好審題這一件事，但是，學生對于審題的態度以及學習的習慣對審題的效果也有著很重要的影響，這就需要老師在教學過程中，對學生審題能力進行細致的培養，把認真審題習慣話，使學生不管在做任何題型的時候，都能夠做到仔細的審題，只有這樣，學生才能成為真正的受益者。