提高初中英語課堂教學有效性的思考與探索

王克琴

(都勻市第四中學,貴州 黔南 558000)

英語教學是一門基礎學科，隨著全球經濟發展的一體化和改革開放的深入，英語教育的重視程度不斷提高，英語課程是各個階段的基礎課程，初中英語教育作為一門基礎的語言課程，它對英語知識的能力和實際操作有著要求。通過構建英語語言環境和英語實踐教學操作，從實際環境中培養英語實踐能力。為了使學生熟練掌握英語技能，改進英語課堂教學方法，以提高教學質量。先進的教學方法在英語教學中發揮著重要作用，提高了英語教學的能力，在傳統模式，語境訓練習慣和英語學習的語言系統框架下，傳統的教學模式是用他們的本土語言和文化背景，通過簡單的翻譯，英語和英語文化不能融入教學。在傳統的教學模式中，英語教學質量難以大幅提高，隨著學生英語使用的不斷提高，綜合能力要求更高，在新的現代背景下，傳統的教學模式英語教學難以滿足教學的需要。為提高學生英語教學質量和能力。研究英語學習中課堂教學起到的重要作用，改進課堂教學方法，提高教學質量。

一、改變教學模式，打造高效課堂

以“微課堂”為核心的新型教學模式已經引起了英語課堂教學的關注。目前,初中英語教學模式主要在課堂教學上有著重要意義,雖然這種方法對學生有著影響，但和深入系統地掌握科學知識和能力相比并不是不可替代的,但這種方式主要目的是培養學生的興趣。從微觀課堂的角度對初中英語課堂教學進行了改革。微教學是指一種新的教學資源形式，通過微學習的背景，構建一種新的教學模式，微教學具有短小精悍的特點，有利于培養學生學習英語的興趣。通過微觀教學在英語教學中的應用,適用于自學,滿足不同層次的需要和,基于微觀設計研究英語課堂教學的創新,適合發展為英語課堂教學的新模式

二、創新教學理念和教學方法

教學模式要求教師和學生明確教師的作用和角色，以教師為導向，以學生為主體，在此原則的指導下，教師以自己的專業技能，給予學生充分的指導和管理，尊重學生的自學權。教學理念的創新是將以教師為中心轉變為以學生為中心，通過教師激勵和引導，促進學生積極創造，全面提升自學能力的整體素質。在初中英語課堂教學中，教師應注重教學內容與學生情感因素的關系，通過精心安排和規劃，為學生提供獨特的語言學習體驗。在教育教學過程當中，老師要不斷完善教學方法，使其學生成為課堂主體，運用好的教學模式讓學生真正融入課堂，隨著新課程的不斷改革與推進，幾乎摒棄了傳統的教學方法，使新的教學觀念融入課堂，讓學生積極融入課堂，養成自主學習的習慣。

三、有效地備課，以確保課堂的順利進行

有效的課前準備是課堂教學有效性的基礎和前提。將“學”案納入“教”案是準備課程時應該追求的最高水平。教師利用教科書的知識與學生能力考慮進來進行教學設計，使學生有更廣闊的思考空間。在準備課程之前，教師應該充分了解他所教學生的興趣和現有的知識儲備。為了實現有效的課堂準備，他應該學會創造性地使用教材，并對整個課程做出全面的安排。教師應結合自身實際和學生掌握的一些知識，技能和思維水平，掌握課堂教學的重點，根據學生的需要，靈活創新地運用教材。

四、轉變傳統師生關系，提高課堂效率

明確教師的定位，英語教學模式要求教師將自己的角色定位為學生的指導者和監管者，并在學生遇到問題時提出合理的建議。他們可以有效地監督學生的自學，并在學生遇到問題是提出合理的指導和建議。因此，教師在廣泛的英語課堂教學中應明確自己的定位，為課堂教學的順利開展奠定基礎。各種英語課堂應結合創新的教學方法，為學生在課堂上服務。并根據課堂需要調整教學方法和教學內容，最大限度地發揮學生學習的積極性。其次，學生的學習方向應該始終清晰。英語課堂要求學生作為教學的主體，學生控制課堂的節奏。這有助于培養學生的自主學習能力和主動性，為學生提供足夠的思考空間。而且，各種英語課堂也會出現各種教學模式，學生應根據自己的位置及時調整自己的角色，以彌補自己的不足。在課堂上，學生要求主動思考，保護自己免受教師的心理依賴，改被動學習為主動學習，及時發現自己的學習過程中的問題并妥善解決。

在教學方法上，還應遵循教學理念變化的步伐，嚴格按照學生的多樣性和教學內容的多樣性進行創新探索和思考。例如，教師應根據以學生為主體的基本情況和目標任務的實際要求，建立基于學生自主合作學習的新型課堂教學模式，激發學生學習英語的積極性和動力。

結語：

英語學習就是綜合運用的能力。由于傳統英語教學的束縛，許多學生不敢用英語與他人交流。他們不敢在課堂上講話，他們使用英語的能力也沒有提高。英語教師不僅要學習優秀教師的優秀經驗，還要結合自己的教學實踐，不斷總結，創新和提高。通過這種方式，教師可以找到符合學術情境的教學模式，探索符合新課程改革理念的策略方法，實現有效的英語課堂教學。