分析課堂互動(dòng)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用

徐漫

（內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)第三中學(xué)，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

在新課改背景下，傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)模式逐漸凸顯出各種問(wèn)題，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著新課改的不斷深入，出現(xiàn)了較多的新型教學(xué)模式，課堂互動(dòng)模式就是其中一種。在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用課堂互動(dòng)模式，可以有效激起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，并且還可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)理念和手段，把學(xué)生作為主體，通過(guò)合理有效的手段，對(duì)課堂互動(dòng)模式進(jìn)行有效應(yīng)用。本文針對(duì)課堂互動(dòng)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行深入分析。

一、課堂互動(dòng)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神

在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用課堂互動(dòng)模式，例如分組學(xué)習(xí)機(jī)制，可以使學(xué)生在課堂中進(jìn)行自主討論，充分表達(dá)自身的想法[1]。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)和其他成員的溝通，會(huì)在無(wú)形中形成合作意識(shí)。這樣的課堂互動(dòng)模式，可以為學(xué)生營(yíng)造良好和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

（二）激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂互動(dòng)模式最大的優(yōu)點(diǎn)就是具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)吸引力，其可以有效激起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而使學(xué)生可以積極主動(dòng)的參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式都是以教師為主體的填鴨式教學(xué)，而課堂互動(dòng)模式是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。通過(guò)課堂互動(dòng)模式的應(yīng)用，學(xué)生可以充分融入到英語(yǔ)教學(xué)中，并且有效增加了學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展

在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用課堂互動(dòng)模式，有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力。在信息時(shí)代背景下，我國(guó)傳統(tǒng)文化和西方較多思想存在沖突，而在傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師講述的文化差異與思維方式差異只會(huì)給學(xué)生留下短時(shí)間的印象，而應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)則可以讓學(xué)生全面的了解英語(yǔ)知識(shí)和課文，并且使學(xué)生通過(guò)創(chuàng)造性思維，對(duì)中西方文化的差異進(jìn)行思考，進(jìn)而提升學(xué)生的理解能力，使學(xué)生更好的記憶英語(yǔ)知識(shí)。

二、課堂互動(dòng)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）課堂互動(dòng)模式在課前準(zhǔn)備工作中的應(yīng)用

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，想要有效提升課堂互動(dòng)模式應(yīng)用的有效性，首先教師需要做好課前準(zhǔn)備，對(duì)課堂互動(dòng)話題進(jìn)行合理科學(xué)的設(shè)計(jì)[2]。例如，在講解“The Olympic Games”時(shí)，教師可以在課前收集一些有關(guān)奧林匹克運(yùn)動(dòng)的圖片和視頻，然后在課堂教學(xué)中播放給學(xué)生們，并對(duì)互動(dòng)話題進(jìn)行合理科學(xué)的設(shè)計(jì)。如，你最喜歡哪個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目？為什么喜歡這個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目？這個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目可以帶給你什么體會(huì)？通過(guò)這些互動(dòng)話題，可以有效集中學(xué)生的注意力，為后續(xù)的課堂教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）課堂互動(dòng)模式在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在新課改背景下，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，要求學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行課堂互動(dòng)模式[3]。在這樣的教學(xué)模式下，可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極主動(dòng)性。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要堅(jiān)持同組異質(zhì)和異組同質(zhì)的原則對(duì)學(xué)生分組，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)優(yōu)生帶動(dòng)差生的目的，使學(xué)生們可以相互幫助，共同進(jìn)步。

例如，在講解“Music”時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：最喜歡哪些音樂(lè)？為什么喜歡這些音樂(lè)？有哪些喜歡的英文歌曲？然后組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，學(xué)生通過(guò)討論以后，要求每組學(xué)生派出一個(gè)代表，把小組的討論結(jié)果進(jìn)行闡述。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，可以有效加深學(xué)生對(duì)該單元知識(shí)的記憶，促進(jìn)學(xué)生之間的情感溝通，并且還可以培養(yǎng)學(xué)生的小組合作精神，提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

（三）課堂互動(dòng)模式在課后的應(yīng)用

高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行不停的、反復(fù)的練習(xí)和鞏固，因此，課后鞏固對(duì)于學(xué)生來(lái)講也是非常重要的。課堂互動(dòng)模式不僅可以在課堂中體現(xiàn)出來(lái)，還可以在課后進(jìn)行體現(xiàn)，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的互動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。例如，教師可以在教室中設(shè)置一個(gè)英語(yǔ)角，在英語(yǔ)角中學(xué)生可以進(jìn)行交流和互動(dòng)。如果學(xué)校有外教，可以定期讓外教參與到英語(yǔ)角的互動(dòng)交流中，從而有效提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力與溝通能力。此外，教師可以多組織一些課外活動(dòng)，把教學(xué)內(nèi)容延伸到課外活動(dòng)中，進(jìn)而使學(xué)生可以在課外活動(dòng)中對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行更好的掌握。針對(duì)高中生來(lái)講，適當(dāng)?shù)恼n外活動(dòng)可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和高考?jí)毫Γ貏e是英語(yǔ)學(xué)習(xí)，一定把理論知識(shí)和實(shí)踐進(jìn)行有效融合，鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)、多說(shuō)、多運(yùn)用，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行真正的掌握。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在新課改背景下，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)用課堂互動(dòng)模式是非常重要的，其是激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，并且也是提升教學(xué)質(zhì)量和效率的重要途徑。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念和手段，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，把學(xué)生作為教學(xué)主體，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，靈活運(yùn)用課堂互動(dòng)模式，進(jìn)而激起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使其可以積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量和效率。