積極心理學在初中道德與法治課堂教學中的運用

譚虹

（重慶市巫山縣泰昌初級中學，重慶 巫山 404700）

初中生年齡階段，是學生身心全面發展的關鍵時期，在這個時期中的學生，對世界萬物都充滿好奇，渴望得到知識和認知，但卻沒有足夠的能力對待發展中的問題。在初中道德與法治教學中，應該充分考慮學生的經驗，以促進其健康成長為主要目標，將道德、法律、心理等與學生的思想道德緊密聯系并整合，引導學生可以明確自己的定位，進而可以正確的處理自身與集體、社會、國家等之間的關系，形成良好的道德和法治觀念，為培養學生成為合格的公民打下良好基礎。

一、優化教師運用積極心理學的專業素養

（一）樹立運用積極心理學的理念

教師在實際開展初中道德與法治教學中重要的標準之一就是所持有的看法和態度，這也正是教學的理念。教師應該根據當前學生需要不斷更新理念，側重于培養學生的積極和自愈能力，促使學生擁有自己輔導自己的能力，教師應該將自己的專業知識與積極心理學進行結合，進而更新教學理念。學生如果擁有積極的情感體驗，就會產生高校的學習效率，如此就要求教師以學習的理念，通過多種方式，積極進行心理學知識的學習，從而滿足時代的發展和教學的需要。

（二）豐富運用積極心理學的手段

積極課堂是在初中道德與法治教學中應用積極心理學的重要內容。教師應該充分發揮學生的主體地位和積極的力量，采用多種教學手段促進教學活動順利展開，從而為學生營造具有幸福感的課堂氛圍。教師要引導學生緊跟教師，與教師進行溝通，進而全面理解和掌握知識。首先應該把握好基礎教學的設計和目標定位，可以按照教參指導進行使用。教師要把握好三維目標的設計比例、關系，掌握知識的目標，以及最終的落腳點和要實現的價值觀目標。教學中，要有效結合多種教學手段。其次，側重于學生消極情緒的產生原因，一些學生會因為被忽視或無法得到肯定評價，導致情緒低落。一些學生會產生自卑感，進而放棄學習，喪失學習的興趣。最后，要注意培養學生形成良好的人際關系，利用人際關系給學生帶來積極的情緒體驗，培養學生獲取幸福感。因此，要注重給學生營造愉悅、健康的課堂氛圍，教師要注意引導學生的人際知覺導引能力，促使學生可以用積極態度調整自己。

二、營造民主和諧的課堂氛圍

（一）教學目標與生活目標融合

教學目標是源于生活的抽象目標，在其中蘊含著道德與法治的規范和基礎。因此，在初中思想與政治教學中，不能空化，應該以能夠指導學生的行為為目的，側重于課堂教學的組織、安排，以及要側重于教學的可操作性。教師要注重教學目標與生活的結合，將教學目標設置的具有連貫性、全面性。由于初中道德與法治的本質特征具有很強的特殊性，因此，在實際制定教學目標的過程中，應該以情感、態度、價值觀為核心，將目標生活化，將知識與生活聯系，促使學生可以在實際生活中可以良好應用。

在初中道德與法治教學中應用積極心理學，不僅可以為學生排憂解難，還可以培養學生形成自我完善以及追求幸福生活的能力，因此教師設計教學目標要符合生活實際，從而有利于學生獲得更好的生活經驗。例如，在講解《我們都是公民》的教學過程中，教師就可以在其中應用積極心理學來幫助學生完善自己的理念，結合學生的生活實際進行教學目標的設計，這節課的知識目標應該是讓學生對公民的概念和意義有正確的認識，情感態度和價值觀方面的設置主要是培養學生形成良好的公民責任感和愛國主義情懷，能力目標方面主要是讓學生可以正確認識公民的方法。

（二）重視學生的課堂主體地位

我國新課改中強調發揮學生課堂主體作用、地位，為學生構建和諧的課堂氛圍，促進學生個體價值實現。這就需要教師在實際教學中，真心熱愛學生，讓學生感受到教師的愛心，如此才可以積極參與到教學活動中。教師要尊重學生的主體地位，學生同樣要尊重教師的主導地位。在教學過程中，教師使用的語言和態度應該是和藹可親，摒棄傳統教學中的高高在上的形式，適當的溝通和微笑可以拉近師生距離。教師可以適當的使用一些幽默的語言，來展示個人魅力，促使學生對教師產生崇拜和尊敬，同時可以營造出良好的課堂氛圍。教師要設計具有邏輯性的課堂流程，逐漸的引導學生提高自己的學習能力，讓學生感受到課堂教學的輕松氛圍，同時教師要給予學生鼓勵，引導學生敢于創新和質疑，調動起學生的學習積極性。

結束語：綜上所述，在初中道德與法治教學中應用積極心理學，可以凸顯出該學科的人本性，促使學生可以主動積極學習和內化，喚醒學生心靈深處自我實現和發展的需要，構建出具有常態化、綜合性的教學模式。