淺談怎樣培養農村孩子學習數學的興趣

馮磊

（貴州省沿河縣夾石鎮隴平小學，貴州 沿河 565309）

興趣是小學生積極、主動參加課堂學習活動全過程的一種心理傾向，是學生學習活動中最現實最活躍的心理因素；是一種強大的內驅力，是學習知識培養能力的前提。學習興趣是獲得知識，豐富心理活動的最主要推動力，而興趣往往源于好奇心。本文結合自己課堂教學實踐，談談幾點想法。

一、創設情境導入，層層喚醒興趣

“創設情境”就是在教材內容和學生求知心理之間制造一種“不協調”，把學生引入一種與問題有關的情境的過程。在學生心理上造成一種懸念，使其注意力、記憶、思維凝聚在一起，以達到智力活動的最佳狀態，富有情趣地把學生引入學習的情境，引發學生探求知識奧秘和愿望。

例如：在教學《能被3 整除的數的特征》時，先提問：“能被2、5 整除的數的特征是什么？”當學生輕松回答后，教師再問：“能被3整除的數的特征是否也有類似的規律呢？”有的學生可能受前者的影響回答：“個位是3、6、9 的數能被3 整除。”是這樣嗎？同學們一試，象13、23、29、56 等都不能社被3 整除，顯然這不是被3 整除的數的特征，這時，教師憑借已有知識推出一些是3 的倍數，然后確定其中一個數，調換各數位上的數字，如135 與換位置531、153、315、351。讓學生檢驗與換后的各數還是不是3 的倍數，學生經過檢查驚奇地發現它們仍然是3 的倍數，這說明能被3 整除的數與其每個數字所在的數位無關。“那么這里邊有什么奧秘呢？”不等教師提問，學生自己便會積極思考起來，急于想找到答案的好奇心，產生躍躍欲試的主體探索意識，誘發出了強烈的學習興趣，教師在這時展開新課教學，就能使教學效果較佳。

二、優化課堂教學，轉變學習觀念

課堂教學要著眼于如何充分調動學生在學習過程的主動性，積極性，轉變學生被動學習為主動學習。教師如果能夠圍繞學生這個主體，抓住教材所蘊含的創造性因素，引起學生的學習熱情，創設富有變化且能激發新異感的學習情境，充分利用學生的好奇心，引導他們去發現問題，思考問題，那么學生的興趣就會油然而生。如果轉化教師角色，讓學生來當老師是一種好方法，我在教學異分母分數的加法“+”時，邊板書邊提問：“你們仔細觀察，這道題有什么特點？”學生：“是分母不同的兩個分數相加。”師：“對，怎么加法，我們以前學過沒有？”教師巡視，見學生睜著迷惑的雙眼。生：“分母不能直接相加嗎？”師：“這個問題提得太好了，同學們那么聰明，聯系我們以前所學的知識開動腦筋想個辦法，看誰想的最快，就讓誰來當老師。”學生悄悄的笑，積極動腦相繼舉手。師再問：“有的同學已經找到解決問題的方法了。我們請他們來當老師，大家要仔細聽小老師的方法哦，看他們的方法能不能解決問題，有沒有道理。”生甲：“因為分母不同，不能直接相加減，我想：要先通分，把兩個分數的分母變成相同的。”生乙：“對！那就變成了剛學過的同分母相加了。“聽完發言，許多學生就動手計算。師生一起研究，學生當小老師既激發了濃厚的學習興趣和觀念的轉變，又培養了他們的膽識與創造精神。

三、營造課堂氛圍，提高學習熱度

傳統的課堂教學往往在沉悶的氣氛中度過漫長的40 分鐘，學生看似遵守紀律，循規蹈矩，但教學效果卻不盡人意。良好的課堂氛圍，對培養學生的創新意識至關重要，這就要求教師在課堂中通過多種方式，努力營造自由、民主、合作的課堂氛圍，充分發揮學生的主動性和積極性。讓學生在快樂的氣氛中學習，有利于他們的全面發展和提高。因此，教師應激勵學生去思考、探索，敢于放手讓學生自己做主。在教學“圓柱體的表面積”時，我就利用了學生愛實驗不愛計算的特點，將圓柱體的數據設計成能夠口算的簡單數，要求學生自己動手將圓柱體的側面展開、觀察，自己得出圓柱體表面積的計算方法，然后口算出多個圓柱體的表面積。既讓學生嘗到成功的甜頭，又找到了學習的熱度。像這樣的課堂教學，不僅改變了教師主宰課堂，學生被動接受知識的狀況，更為創建新型教學結構，培養創新人才打下良好的基礎。

四、表揚鼓勵結合，激發學生熱情

在學習活動過程中，學生是學習的主體，離不開學生的主動參與，有些學生往往感到某一方面很吃力，產生厭學的情緒，這時候教師不能單純以“批評”論事，對學生應該多一些鼓勵，少一些批評，絕不能諷刺挖苦學生，以免刺傷學生的自尊心，形成敵對意識，產生逆反心理，加深厭學情緒。而應以“鼓勵”為主，尋根問底，找出病源，對癥下藥。要知道，有時教師的一句話，一個手勢，乃至一個眼神，都會對學生產生很大的影響。贊許和表彰都能極大地增強學生學習數學的自信心。因此，教師應根據每個學生不同的心理狀態和認識程度加以正確引導和耐心的輔導，使學生體驗到成功的愉悅心情，從而強化他們學習數學的熱情。另外，還要幫助學生樹立遠大的理想，培養學生頑強的毅力，如果沒有遠大的理想與頑強的毅力作為支撐，良好的興趣也不會長久。

總之，要想讓同學學習有興趣，教師的教學就要有活力和樂趣，教師在課堂教學中要善于啟發誘導，及時點燃學生智慧的火花，步步著眼于學生興趣的培養，鼓勵他們積極主動地參與學習，勇于探索，敢于創新，調動學生學習的積極性、主動性。重視培養學生的學習興趣，增加學生對數學的喜愛程度。讓學生思路暢通，熱情高漲，充滿生機和活力；讓學生體驗成功，從而激起強烈的求知欲望。