探討翻轉課堂在小學數學教學中的應用

王娜

（河北省唐山市灤州市響嘡街道研山小學，河北 唐山 063701）

小學數學的學習內容大多是生活型知識，很多問題能夠從生活中獲得答案。所以在小學數學課堂中采取翻轉課堂的教學模式，將課堂的決定權交給學生，為培養學生解決問題的能力，鍛煉學生自主學習的能力提供了十分有利的條件。翻轉課堂的應用需要教師的不斷實踐才能發揮其有效作用。本文將就翻轉課堂在小學數學教學中的應用談幾點看法。

一、師生角色的轉變

翻轉課堂與傳統課堂最大的區別就是，翻轉課堂將課堂的主動權交給學生，在課堂教學過程中，教師所充當的角色只是引導者，講授者，而真正把握課堂主導權的是學生。教師在課堂內容進行時，只是根據學生的不同狀況進行課堂講解，而不過多干涉學生的思考，更不對學生的思維進行干擾。師生角色的轉變實質上指的是學生將代替教師行使課堂的主動權，學生可以在教師的課堂引導結束之后自行安排學習，而教師在剩下的課堂教學的過程中則主要負責引導指引的工作，這對于學生而言無疑是提高自主學習能力的最有效的途徑。

教師放下高高在上的姿態，以平易近人的態度與學生進行交流。教師對于學生的關心與愛護最能夠使學生感受到教師的溫暖，使學生對于教師產生好感，這樣一來在一定程度上就大大降低了教師進行課堂教學的難度。這樣學生的心態便會更加積極，以更加飽滿的熱情投入到數學課堂的學習當中去，所以教師應該多與學生進行溝通，了解學生的內心想法，為營造民主和諧的課堂氛圍做好充分的鋪墊。

二、信息技術的應用

翻轉課堂中將充分利用現代信息技術進行課堂教學，小視頻教學，多媒體教學無疑是吸引學生的有效方式。小學生利用抽象思維進行思考問題的能力并不是很強，所以具象性的數學課堂對于小學生的數學學習是十分有幫助的，而信息技術的應用能夠很好的培養學生這一方面的能力。如今是信息技術高速發展的時代，在課堂中多利用信息技術，這樣才能夠滿足學生對時代進步的感受，激發學生對于數學學習的興趣。

在數學課堂教學開始之前，教師先用一段短小的視頻來吸引學生的注意力，來引出本堂課的教學內容，這樣在課堂進行的過程中學生對于所學內容便更容易接受，學起來也更加有趣。例如在進行《平面圖形的面積》的復習時，教師可以利用PPT 中的微視頻向學生展示在小學階段所接觸的6 種平面圖形，以及平面圖形的面積公式的推導過程，通過視頻幫助學生梳理它們之間的異同點。通過視頻教學的方式可以讓學生在回憶知識的基礎上進行思考，這對于建立知識框架結構是十分有效的，對于小學生日后的數學學習打好堅實的基礎。

三、互助小組的施行

在利用翻轉課堂進行小學數學教學時，教師仍舊要將學生放在課堂的主體位置，真正做到“以人為本”的教育教學觀念。教師在利用互助小組進行課堂教學的時候，要充分表現出教師對于學生的襲人，將課堂交給學生。首先教師要組織學生在小組內進行有秩序的交流，因為在數學學習的過程中，學生需要清晰的思路，如果不能夠保持有序的交流環境，那么學生思考的效果就會大打折扣。教師可以在課堂上讓學生“代替”教師講題，在這個過程中，教師可以設置獎勵，小學生的好勝心都比較強，這樣一來，利用獎勵制度來吸引學生便能夠積極地參與到課堂學習中去。而且對于小學數學的學習而言，教師應該在課堂中有意識地培養學生對于數學知識的領悟能力與表達數學思維的能力，這樣才能夠為學生建立起良好的數學學習習慣。

例如，在講述“梯形面積的求法”的時候，教師在提出必要的引導之后，讓組員之間相互交流，闡述各自對于面積求法的思考，這種有效的交流方式，不僅為學生之間的交流構建了橋梁，更在一定程度上培養了學生的協作意識。

四、評價機制的實施

雖說翻轉課堂是將課堂的主動權交還到學生手中，但是小學生依舊缺乏判斷力以及實踐經驗，所以在數學學習的過程中難免出現思維上或者解題過程中的偏差，我們要求教師盡量不要干涉學生思考，但是一定要及時地發現學生思維思考上的問題，出現問題后要及時解決，這就體現了評價機制實施的重要性。

小學數學是十分具有趣味性的，但是課堂評價的過程是十分枯燥的，所以教師可以利用數學的趣味性改變傳統的課堂評價方式，這樣能夠有效地吸引學生的注意力，提高課堂評價的有效性。例如在課堂上用游戲的方式進行評價，教師將課堂知識與精心設計的游戲相結合，不僅能夠豐富評價機制的形式，更能夠提高評價機制的有效性。

教師要在給足學生時間空間的基礎上，留出時間讓師生溝通交流，教師要對學生的學習狀況進行評價，鼓勵學生對于自主學習，合作探討的成果進行展示，對于學生的錯誤觀點要及時指出，并進行鼓勵，對于學生的創新思維更要鼓勵，鼓勵學生努力發散自己的思維，創造出更多的創新型解題思維。

五、結語

嘗試不同的課堂教學方式，不僅對于教師來說是一種收獲，學生更能夠從中體會到自己學習中的不足或者需要進步的地方。小學數學的學習是積累學習經驗的過程，所以新的嘗試對于學生和教師而言都是一種創新與探索。教師要積極進行實踐探索，不斷對翻轉課堂進行檢測，尋找最適合學生的課堂教學方式。