針對小學(xué)語文作文教學(xué)策略的研究

楊淑敏

（河北省固安縣第一小學(xué)，河北 固安 065500）

小學(xué)語文新課程改革標(biāo)準(zhǔn)也對作文教學(xué)提出了全新的要求，作文教學(xué)應(yīng)該注意提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心與興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、評價(jià)和表現(xiàn)能力。因此，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，就要針對學(xué)生主動(dòng)去學(xué)和敢于去創(chuàng)新這兩方面去教學(xué)，教師需要積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，敢于創(chuàng)新，采用新型科學(xué)的教學(xué)方式來教學(xué)。只有通過多種有效的策略培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，才能適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)作文的教學(xué)要求。本文中，我將對當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)的一些問題和摸索的一點(diǎn)創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)提出一些看法。

一、當(dāng)前作文教學(xué)存在的問題

小學(xué)階段的學(xué)生思想還不成熟，社會(huì)閱歷還十分局限，掌握的詞匯、語句還不足以表達(dá)他們天真浪漫的真實(shí)情感。當(dāng)前，小學(xué)語文作文教學(xué)中，生搬硬套，死記硬背，形式化教學(xué)問題十分嚴(yán)重。按傳統(tǒng)的教法，學(xué)生雖然生硬地掌握了作文的一些寫作方法，但大多是生搬硬套的去完成任務(wù)，沒有真正融入自己的真情實(shí)感，很難寫出高質(zhì)量的作文。有的教師還熱忠于讓學(xué)生去模仿、背誦寫作，久而久之，學(xué)生寫作形成了一種限制思維發(fā)惲的惰性，這對以后初中、高中階段的作文寫作是非常不利的。

此外，目前小學(xué)作文還存在的一個(gè)主要問題就是作文與生活脫節(jié)比較嚴(yán)重，如果語文與生活脫離了，學(xué)生寫出的作文就沒有生機(jī)可言。有的學(xué)生存在寫作時(shí)就東拼西湊，一味的在腦子里回想之前在哪篇文章看到過有類似的沒有，造成寫出的作文沒有一點(diǎn)活力，成為一篇“僵尸”文章。

作為教師，在作文教學(xué)中，存在著教學(xué)點(diǎn)評不足的問題，而教學(xué)點(diǎn)評在整個(gè)教學(xué)課堂中的地位又是十分重要的，沒有通過認(rèn)真的教學(xué)點(diǎn)評，就找不出學(xué)生作文存在的諸多問題，沒有發(fā)現(xiàn)問題，就找不到激發(fā)學(xué)生寫作激情的突破口。這樣，就使得學(xué)生不能很好地去理解、創(chuàng)新作文的寫作技巧，達(dá)不到提高作文教學(xué)水平的效果。

在如今信息高速發(fā)展的時(shí)代下，小學(xué)生視野范圍不應(yīng)當(dāng)再受到限制，應(yīng)讓他們開始具有獨(dú)立的思維，充分展示每個(gè)學(xué)生內(nèi)心的真情實(shí)感。為此，教師必須要發(fā)揮出積極的示范教學(xué)作用。正確引導(dǎo)學(xué)生把生活融入作文之中，多寫自己身邊的事，多寫自己內(nèi)心的真實(shí)想法。不能為了一次、兩次的考試成績，為了避免學(xué)生寫的太離譜，而讓學(xué)生去生搬硬套甚至去背作文。

二、如何創(chuàng)新作文教學(xué)方法

在小學(xué)作文教學(xué)中，要想取得良好的教學(xué)效果，首先就要想辦法如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。激發(fā)興趣就需要教師采取多元化有效的教學(xué)措施，其中多媒體就是一種很好的教學(xué)輔助工具。在傳授寫作技巧時(shí)，教師不能只是單一的口頭進(jìn)行講解，可以巧妙利用多媒體來進(jìn)行傳達(dá)，多媒體中的聲、光、影資料生動(dòng)有趣，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，更能讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心靈感受，從而活躍學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)階段也是學(xué)生心智快速成長的階段，教師應(yīng)多與學(xué)生及家長溝通，讓學(xué)生在課外多閱讀一些可以幫助學(xué)生積累素材的書籍。小學(xué)生寫作文之所以比較難，最主要的是由于他們平時(shí)積累的素材很少，如果學(xué)生頭腦中有大量的素材，那么便可以隨心所欲的表達(dá)自己的情感。現(xiàn)在小學(xué)生可以選擇的課外閱讀素材非常多，教師和家長要引導(dǎo)和幫助學(xué)生選擇符合自己興趣與認(rèn)知特點(diǎn)的課外閱讀素材，在閱讀中要分析作者意圖與中心思想，標(biāo)出閱讀中遇到的優(yōu)美語句，切不可只圖閱讀數(shù)量而不重視質(zhì)量。在積累素材方面，除了重視課外閱讀外，教師教學(xué)作文時(shí)，必須還要貼近學(xué)生的生活，根據(jù)學(xué)生的自身心理發(fā)展，科學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的美與丑、善與惡，讓學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的感受。教師應(yīng)讓小學(xué)生的作文素材多來源于生活，教師還要引導(dǎo)學(xué)生掌握生活中素材的積累方式，能順暢的用自己的觀點(diǎn)將其表達(dá)出來。比如：可以教給學(xué)生觀察一個(gè)事件時(shí)，就要記住發(fā)生事件的時(shí)間、地點(diǎn)以及在事件中發(fā)生的生動(dòng)有趣的事，并學(xué)會(huì)自己總結(jié)，發(fā)表對這一事件的看法；在觀察一個(gè)景點(diǎn)、一個(gè)物品時(shí)，可以教給學(xué)生采用從局部到整體的方式觀察。長期養(yǎng)成這種觀察生活、總結(jié)生活的習(xí)慣，就可以幫助學(xué)生改變生搬硬套的寫作習(xí)慣，引導(dǎo)他們讓寫作的素材來源于自己的生活。

此外，在平時(shí)的作文教學(xué)中，批改作文也是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，通過老師對每個(gè)學(xué)生作文的批改，可以有效的幫助學(xué)生找到自己的不足，需要注意什么，避免在下次同類作文中犯同樣的錯(cuò)誤。批改作文不僅是教師一個(gè)人來批閱，也可以邀請學(xué)生一起當(dāng)面進(jìn)行批閱，這需要根據(jù)具體情況來決定。另外，作文批改必須及時(shí)，最好一鼓作氣地將其批改完成，及時(shí)發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題進(jìn)行講評，提出切實(shí)可行的方法，這樣才能夠讓學(xué)生增強(qiáng)記憶力，提高作文教學(xué)的效果。

總之，小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新，要融入作文教學(xué)的每一個(gè)過程。要多鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，大膽質(zhì)疑，才能有創(chuàng)新，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。教師要激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，在相互合作討論中學(xué)會(huì)求同存異，形成學(xué)生自已獨(dú)特的寫作思維和風(fēng)格，在復(fù)雜的問題中學(xué)會(huì)自己分析問題、解決問題的能力。教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際寫作情況進(jìn)行正確引導(dǎo)，使小學(xué)生在寫作中不能模仿現(xiàn)有的作文模板，而是要在領(lǐng)會(huì)優(yōu)秀寫作模板的過程中，形成自己獨(dú)特的寫作特點(diǎn)，才能最終提高自身的寫作能力。同時(shí)也需要教師對那些偏離現(xiàn)實(shí)生活和真情實(shí)感的寫作進(jìn)行及時(shí)糾正，使其能回到正常的寫作軌道上來。在教學(xué)過程中，可以通過組織多種形式的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并在實(shí)際寫作過程中學(xué)會(huì)利用各種技巧，把發(fā)散思維和總結(jié)能力協(xié)調(diào)運(yùn)用，這樣才能教會(huì)學(xué)生寫出一篇得心應(yīng)手的優(yōu)秀作文。