體驗式教學在小學音樂教學中的應用

龐立嫣

（青海省西寧市十里鋪小學，青海 西寧 810000）

小學音樂課程標準要求教師在教學的過程中要為多學生提供體驗音樂美感的機會，使小學生的情感在體驗過程中得到充分調動，促進學生情感意識以及音樂鑒賞能力的形成。如何開展小學音樂體驗式教學是當前各個小學急需攻克的難題。

一、引領學生感受情境體驗

音樂體驗式教學中情境具有重要的引導作用，教師有效的對營造情境教學，可讓學生的情緒與其接觸，有助于學生在音樂學習中得到精神滿足。在進行感情境體驗時，需要考慮學生情緒，滿足其個性化的需求。所以，在進行音樂體驗式教學時，教學可引入情境教學。

科學有效的情境創設，可以使學生的情感受到觸動。教師應充分考慮到學生的個性化需求，并且將其融入情境創設中，以此來提高學生的學習興趣與參與度。比如學習歌曲《春光好》，教師可以利用網絡資源及多媒體設備為學生展示春天小草發芽、江南春雨、河水融化等顯示春天萬物復蘇的圖片或者視頻影像，將整個音樂課堂打造成詩情畫意、春意盎然的景象。在這樣情境當中，學生的腦海中充滿了對春天的向往，再聽著歡快的音樂節奏與旋律，情感必然會得到充分調動。

二、提高學生課程參與熱情

小學音樂教學中，情感占有重要作用，這也影響著學生對音樂課程的學習積極性。教師在進行小學音樂教師時，需基于情感、感性方向指導學生。當學生保有高度的學習熱情是，才能使其擁有全面的情感體驗。學在音樂體驗中，可與音樂融為一體，從音樂活動中獲得領悟。

三、引導學生加強參與式體驗

學生要想學好一門課程，參與到課程中是必不可少的，否則如果一直站在門外徘徊，學科的學習樂趣是體驗不到的，在之前的教學中教師沒有注意這一點，所以才導致在課堂中自己經常唱獨角戲。比如在學習《粉刷匠》時，教師可以通過故事的方式給學生講粉刷匠的相關概念，讓學生了解粉刷匠，之后可以讓學生把自己代入粉刷匠的角色中，想象自己對自己的臥室進行粉刷，或者是幫助家長進行粉刷自己的家，學生腦海中有了這一場景之后，就能更快的投入課堂中，接下來教師再讓學生進行跟唱，給學生講解歌曲，學生就能以第一人稱去理解，在場景中很容易就理解了歌曲的內涵，學習起來要比平常的教學方式更快。課堂本來就是教師和學生互相交流學習的場所，但是在應試教育的錯誤指導下，越來越多的教師把課堂當做了自己教導學生的一個平臺，和學生的交流少之又少，課堂中的互動幾乎為零，這種方式在音樂課堂中是不適用的，反而會壓抑音樂本來的性質，通過引導學生加強參與式體驗，能讓學生在音樂課堂上更加積極，和教師的互動也能大大增加，對學生的音樂學習深度與喜愛程度都能有所幫助，能讓學生的思維和各項音樂核心素養都被培養起來，幫助學生學會更好的欣賞音樂。

四、引導學生加強創作式體驗

小學生有著天馬行空的思想，這些思想在正式的課程學習中會成為學生的阻礙，但在音樂學習中則能成為帶動學生的重要因素，音樂不僅需要學生學會欣賞，更需要學生參與其中創作，目的在于讓學生用自己的眼光去理解音樂，一百個讀者有一百個哈姆雷特，讓學生去自由創作，能讓學生的發散性思維被培養起來。比如在學習《動物說話》時，教師就可以鼓勵學生去創作，想象我們日常生活中見到的動物在說什么話，每個動物都有自己的語言，只是我們不理解，就像我們的語言小動物也不了解一樣，比如小貓會喵喵叫，小狗會汪汪地說話，小羊會咩咩地表達自己的想法等等，教師可以讓學生自由創作，模仿動物的聲音，并且表達出動物想說的話，這不僅能給學生一定的啟示，讓學生更加愛護小動物，還能讓學生通過創作看到自己在音樂課堂中的閃光處，對音樂學習更加熱愛。引導學生在音樂學習中進行創作式體驗，能讓學生自己決定自己的學習節奏和學習方向，給了學生更大的自主權，同時也能讓教師了解到每個學生內心深處的學習興趣，給教師一定的教學參考，有利于師生之間的相處更加和諧，讓教學更加高效地進行。

五、課堂實踐——提高學生應用性

學生作為教學的主體，讓學生掌握音樂知識，靈活運用音樂，體驗音樂的樂趣是小學音樂教師教學最主要的目的，基于此，教師需要不斷增強學生的實踐體驗，讓學生主動參與進來，在不斷的訓練與思考中，掌握音樂品鑒技巧，提高唱歌的能力。但是，有的教師在學生實踐過程中，沒有耐心引導學生思考怎么唱，反而過分干涉了學生的音樂實踐，使學生按照自己的節奏來，最終不僅沒有提高學生的音樂能力，反而使學生感到厭倦，喪失了音樂學習動力。因此，教師在體驗式教學課堂要增加學生實踐應用所占的比重，鼓勵學生自主探究，用音樂填充自己，豐富自己的音樂生活。

例如，在學習小學音樂《讓我們蕩起雙槳》這首歌時，我組織學生進行了唱歌比賽，讓學生在演唱中，挖掘自身的潛力。學生在不斷練習的過程中，體會到了歌曲第一樂段輕盈的旋律給人的親切感，表達出了蕩舟北海的喜悅之情;第二樂段展現了一幅蕩舟嬉戲的情境等，學生一個個不甘落后，生怕被別人比下去，增強了與人競爭的意識，比賽很快就在學生的完美演唱中落下了帷幕。這樣，我通過體驗教學，增加了學生練習音樂的機會，提高了學生音樂應用的能力。

總之，體驗式教學是圍繞學生體驗，激發學生感知展開的，小學音樂教師應用體驗式教學是符合新課標要求的，能夠滿足小學生的學習需求。授人以魚不如授人以漁，只有讓學生親自參與，掌握了打魚技術，才能獲得音樂世界的入場券。