教學情境下的小學數學“激趣”策略探究

劉仁軍

(貴州省綏陽縣青杠塘鎮新生小學,貴州 綏陽 563312)

引言:小學階段的學生數學基礎較為薄弱, 不能靈活使用所學內容解決實際問題。因此, 教師在現階段的首要任務是對教學模式做出改革調整, 創新并優化情境教學模式, 幫助學生在加深知識理解的同時,能在有限的時間內完成良好的數學學習框架的構建, 進一步提高學生數學探究水平。情境教學可以幫助和促進數學教學質量的提升。小學數學教學中的情境教學是現如今推行的一種全新課堂教學模式，尤其是在小學數學的教學中發揮了重要的作用。為了促進教學工作的有效推進，有關工作人員需要制定相關實施策略，而且，就目前現狀來說，小學數學的情境教學這種課堂模式逐漸地被應用與重視起來[1]。

一、在創設數學問題情境中“激趣”

小學生正處于對一切事物充滿好奇的特殊階段，在此時，他們的學習能力還不是很強，需要老師的精心指引和教育。問題情境可以激發學生學習數學的欲望，也是學生學習不斷前進的動力，會讓學生全身心投入到解決問題的活動中。老師應該與學生一起融入問題情境中，讓每位學生能夠積極參與其中，感受數學知識的魅力。老師在設置問題情境時，需要把握好問題的合理性，要根據學生的學習近況和個人發展設置問題。以問題驅動的方式來帶動學生對知識點的復習梳理與鞏固，以思維導引等方式指導學生探尋學習目標和學習方法，從而能夠很好的解決問題，使學生的解題思維意識得到前所未有的提升。問題應該是從學生的角度出發進行設置，這些問題有些可能是學生自己提出來的，也有一些是學生沒有意識到的，更重要的是，問題的設置應該重“質”輕“量”，老師在設置問題時要做到問題的精準，而不是一味的設置更多沒有實質性的問題，這樣一方面浪費了很多課堂時間，另一方面又讓學生對數學課失去了信心和希望[2]。

二、在創設與生活相結合的數學情境教學中“激趣”

在課堂上，老師應該注重將所要傳授的知識點與實際生活相聯系，因為小學生正處于對一切事物都充滿好奇與探索的時期，多聯系實際生活，多讓學生們進行實際性的操作，會激發他們對數學產生學習的樂趣，這樣一種教學的生活化更會使得學生們愛上生活，從而讓學生們在生活中學習到書本上沒有的知識點，這樣學到的知識會使得學生們記憶猶新，也會使他們能夠很好的記住相關的知識要點，從而也會很好的提升班級的教學質量，也會培養出更多的優秀學生。

三、在創設實踐性教學情境中“激趣”

小學生更加喜歡在活動中參與學習，喜歡在具體的相關實踐中感受數學知識的內在意蘊。這種教學方式能夠很好的讓學生樂于學習數學知識。

案例：節約水資源

首先，老師應該在課堂上布置好學生們將要完成的任務，將學生們進行分組，給每個小組布置相關的學業任務，讓有的小組尋找或者制作需要的水龍頭，另外讓其他有的小組搜集水資源的相關資料和數據等，這樣可以很好的激發學生們的實踐操作能力和思考問題的能力。

其次，在課堂上，老師與學生們一起進行一個小實驗，讓每位學生都能動手操作，目的是讓學生們能夠從實驗中學習到在一分鐘之內隨著時間的流逝，水資源也會不斷減少，在試驗前讓學生制定好需要的表格，等到實驗結束后，讓學生們在表格中記錄下相關的數據分析和得到的知識要點[3]。

四、在創設數學自主學習情境中“激趣”

自主學習是以學生個體學習為主，課堂應該是屬于學生的學堂，課堂不再是教師自我的主導，而是學生自主學習的場所。是學生自我展現、彰顯個性的舞臺。新時代教師應該有新的思想和新的教育模式，應該注重在所開設的課程中全面關注并且培養小學生的學業水平和專業發展，逐步增強小學生的學習能力，教師應該在教學方法上更多的去鉆研，使教學模式更符合新時代學生的發展要求，努力改革課程內容和結構體系，優化教育體系，引導學生憑借此情境在自主學習中激發學習興趣。

結語

綜上所述，現如今的小學數學教學課堂應該呈現多元化，小學數學老師應該多注重課堂教育模式的創新與探索，另外，老師們應該擁有創新意識，改變傳統的授課理念，多創新和借鑒，能夠讓整個課堂擁有活躍的教學氣氛，此外，老師們也應該在課堂上用情境教學多培養學生們學習的自覺性和熱情，而不是一味的在講臺上單一枯燥的傳授知識，也應該注重教學的生活化，讓學生們能夠愛上數學，也能夠愛上生活。