淺析微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

趙興玲

（新疆省烏魯木齊市新市區(qū)十一師一中，新疆 烏魯木齊 830011）

隨著我國(guó)高中教學(xué)改革的不斷深化，以往的教學(xué)策略已然不能夠適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展了，而微課的出現(xiàn)為現(xiàn)代化教育提供了新的發(fā)展契機(jī)，使高中教學(xué)重現(xiàn)活力。將微課應(yīng)用到現(xiàn)代化高中化學(xué)教育中，能夠有效幫助教師強(qiáng)化化學(xué)教學(xué)效果，進(jìn)而更有利于加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和舊知識(shí)的鞏固，但有一點(diǎn)值得我們注意：教師只有在授課中科學(xué)地運(yùn)用微課教學(xué)，才能發(fā)揮微課的教學(xué)優(yōu)化作用，進(jìn)而才能促進(jìn)該學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展。

一、微課在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）可優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)

1.提高實(shí)驗(yàn)的可視性

在進(jìn)行水與鈉反應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，以往都是在大燒杯中完成的，現(xiàn)在則可以利用投影儀，在投影儀試管中完成，學(xué)生能夠從投影儀屏幕上清楚而直觀地觀察到鈉與盛有酚酞試液的水反應(yīng)所產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，大大提高了實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)性和清晰度。

2.模擬錯(cuò)誤操作方式

以往稍微帶有一定危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生都只能通過(guò)化學(xué)教師的口述和抽象化講解而自行想象，例如，將水倒入硫酸中，現(xiàn)在因?yàn)槲⒄n的存在則能夠通過(guò)制作課件來(lái)為學(xué)生形象化地演示出來(lái)，讓學(xué)生能夠直觀地觀察現(xiàn)象，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解和記憶，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3.模擬工業(yè)生產(chǎn)程序

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)電解食鹽水等工業(yè)生產(chǎn)程序時(shí)，教師可以利用微課制作的課件將獨(dú)立性和分散性比較強(qiáng)的生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)串聯(lián)在一起，再將靜態(tài)的生產(chǎn)流程轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)的生產(chǎn)流程，并將實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)部分放大、放慢，將實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)重復(fù)播出，使學(xué)生能夠反復(fù)觀察和理解生產(chǎn)過(guò)程，將腦中積累的理論知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)環(huán)節(jié)有效聯(lián)系在一起，進(jìn)而掌握整個(gè)化工生產(chǎn)程序。

（二）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性是眾所周知的，在此筆者不做過(guò)多的強(qiáng)調(diào)，學(xué)生只有對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能自主、積極地去學(xué)習(xí)、去研究，因此，高中化學(xué)教師要想提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的化學(xué)成績(jī)，就必須激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，此時(shí)，微課便憑借自身能夠集聲音、文字、圖片、影音于一體的多功能技術(shù)優(yōu)勢(shì)被廣泛地應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)中，使原本理論性過(guò)強(qiáng)、公式復(fù)雜難懂的化學(xué)知識(shí)突然變得生動(dòng)形象起來(lái)，甚至是一些操作過(guò)程過(guò)于繁瑣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)也變得簡(jiǎn)單易學(xué)起來(lái)，由此看來(lái)，微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生集中注意力，使學(xué)生漸漸對(duì)化學(xué)科目產(chǎn)生興趣，進(jìn)而強(qiáng)化了自身的化學(xué)學(xué)習(xí)效果。

（三）有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

“學(xué)習(xí)障礙”是我們經(jīng)常能聽(tīng)到的教學(xué)難點(diǎn)成因之一，那么該如何解決這一難點(diǎn)成因呢？心理學(xué)家在進(jìn)行無(wú)數(shù)次的實(shí)驗(yàn)和研究后發(fā)現(xiàn)：當(dāng)人的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)同時(shí)發(fā)揮作用時(shí)，記憶效果和記憶效率都有明顯的提升，換句話說(shuō)，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，所能調(diào)動(dòng)的感官越多，學(xué)習(xí)效果就越好，學(xué)習(xí)效率也就越高，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要注意引導(dǎo)學(xué)生“手腦并用”，微課就是很好的引導(dǎo)方式，正適合這一教學(xué)理論的應(yīng)用，更重要的是，它符合時(shí)代特征，更有助于學(xué)生感受現(xiàn)代教育方式的魅力，從側(cè)面影響他們對(duì)電腦技術(shù)的研究，并最終使他們受益終身。另外，學(xué)生在微課的影響下，原本的邏輯思維障礙、抽象化思維障礙以及語(yǔ)言表達(dá)障礙都被很好地治愈了，使原本的困擾教師的教學(xué)難點(diǎn)都被學(xué)生順利攻克了，極大限度緩解了化學(xué)教師的教學(xué)壓力和學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

二、高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課的策略

應(yīng)用微課輔助化學(xué)教學(xué)只能夠強(qiáng)化教學(xué)效果，教師必須明確它的輔助作用而不是主體作用，要堅(jiān)持演示實(shí)驗(yàn)的不可替代性，不可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)教程代替能夠?qū)嶋H操作的課堂演示實(shí)驗(yàn)。

（一）微課實(shí)施的針對(duì)性

微課只是針對(duì)那些危險(xiǎn)性較高、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不太明顯以及無(wú)法實(shí)際操作的化學(xué)實(shí)驗(yàn)被應(yīng)用到具體的教學(xué)中去的，對(duì)一些實(shí)現(xiàn)效果明顯且不具危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)適用性不強(qiáng)，這些實(shí)驗(yàn)還需教師和學(xué)生親自動(dòng)手，認(rèn)真完成，是其他任何現(xiàn)代媒體技術(shù)都無(wú)法替代與比擬的。

（二）采用和制作高水平的微課課件

網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用為教師提供了多種獲取微課課件的途徑和方法，有些教師因?yàn)榕侣闊?，?duì)從網(wǎng)絡(luò)上獲取的課件內(nèi)容不做任何修理和改動(dòng)就照搬到化學(xué)課堂教學(xué)中去，使課堂氣氛變得沉悶，毫無(wú)特色可言。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，每位教師都應(yīng)該形成自己特有的教學(xué)風(fēng)格，而且在對(duì)待不同學(xué)生的不同化學(xué)水平、認(rèn)知水平和理解能力時(shí)也應(yīng)當(dāng)選用不同等級(jí)的課件，因此，教師在選用課件之前必須先了解學(xué)生的實(shí)際狀況、綜合素質(zhì)及自身的教學(xué)風(fēng)格，再對(duì)選取的課件進(jìn)行修改和整理，使其形成自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色，提高微課教學(xué)效果和課堂教學(xué)效率。

（三）找準(zhǔn)化學(xué)教學(xué)中微課應(yīng)用的切入點(diǎn)

目前有很多教師對(duì)微課教學(xué)的切入點(diǎn)把握不準(zhǔn)確，不管實(shí)際的教材內(nèi)容適不適合應(yīng)用微課教學(xué)，都強(qiáng)制性地應(yīng)用微課進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，這對(duì)教學(xué)是有百害而無(wú)一利的。微課只能對(duì)教學(xué)起到輔助作用，不能將其錯(cuò)誤地當(dāng)成教學(xué)重點(diǎn)，而要將教學(xué)內(nèi)容看作教學(xué)重點(diǎn)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇微課課件，切不可本末倒置，將重點(diǎn)放錯(cuò)位置，只有在選擇了正確的教學(xué)內(nèi)容之后再借助微課的輔助作用，才能強(qiáng)化教學(xué)效果，也只有找準(zhǔn)了微課應(yīng)用的切入點(diǎn)，才能發(fā)揮微課的真正作用。

（四）加強(qiáng)師生間的互動(dòng)

很多教師在利用微課進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，通常是利用了它的展示功能，而忽略了師生之間的互動(dòng)，良好的課堂氛圍是需要教師和學(xué)生一同構(gòu)建的，只有師生間建立了良好的互動(dòng)關(guān)系，才能使課堂氛圍充滿激情和活力，教師必須突破課堂的局限性，發(fā)揮課堂主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，有效推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。

總而言之，將微課應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)中能夠有效發(fā)揮其功能優(yōu)勢(shì)和其他輔助教學(xué)方式無(wú)法取代的積極效用，只有善于利用這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，并將其與以往應(yīng)用的常規(guī)教學(xué)手段相結(jié)合，使之互相融合、互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，建立優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)關(guān)系，才能提高高中化學(xué)教學(xué)的教學(xué)效果，這也需要教師的不斷探索、研究和完善，最終將微課發(fā)展成最完美的教學(xué)手段。