體驗式教學在高校視唱練耳教學中的實踐研究

林久平

（吉林藝術學院音樂學院，吉林 長春 130021）

音樂就是用一種有組織的聲音表達人們豐富的內心情感，反映生活的獨特的藝術形式。而視唱練耳課程在培養學生的藝術情懷以及訓練學生音樂思維方面都起著至關重要的作用，也會對學生的音樂表現以及日后的音樂學習有很大幫助，會直接影響今后學生在音樂道路上的發展[1]。所以教師注重體驗式教學對于學生的音樂學習是非常有利的，可以幫助他們及時正確地理解教學內容，促進他們心理機能的健康發展。

一、體驗式教學在高校視唱練耳課程中實踐的必要性

視唱練耳課程具有結合理論，技巧與實踐的特點。不同學生的學習基礎不同，所接受過的教學方式也不同。傳統的課堂教學主要采取老師單方面講解各種理論知識及相關技能的模式，而忽略了學生的自主學習和接受知識的能力，如今學生的主體性地位進一步得到確認，體驗式教學也逐漸發展起來。

在課堂上學生開始自由討論，并且由自己總結這節課上應該掌握的知識點，并在下課后把自己所學到的東西學以致用，在練習中不斷發現自己的缺點，提升自己的視唱聽音水平。老師只是起一個引導指點的作用，只有自己親身體驗實踐了才會有更加深刻的感悟，才能進步得更快[2]。

體驗式教學還可以切實提高學生的專業能力及音樂素養，教師在視唱練耳課程中可以讓學生們彈唱自己喜歡的音樂片段，或者自己創作一些簡單的音樂旋律，可以兩人為一組互相監督，彼此配合來真正提高自己的專業能力。

二、體驗式教學在高校視唱練耳課程中實踐的優點

（一）提高學生積極性

如今在課堂上老師扮演的角色已經有了很大的轉變，不再只是單純地傳授知識，而是引導學生獨立思考，發現他們觀點中存在的問題，讓他們通過自主討論來解決問題，這樣的效果會更好。體驗式教學的重點從教變成了學，極大提高了學生的學習積極性，激發了他們的學習熱情，真正提升了他們的音樂素養。

視唱練耳課程是由實踐課程與理論課程共同組成的，體驗式教學也可以在其中發揮重要的作用。學生通過自己親身的體驗與系統的學習不斷提升自己的音樂技能，從而也可以更容易更深刻地理解理論知識。學生可以通過積極參與整個教學活動的全過程，提出自己相應的建議與需求，從而充分提高自己的創造性，為日后的音樂工作打下堅實的基礎[3]。

（二）鼓勵學生發現問題

視唱練耳課程注重培養學生的多種能力，例如識譜能力，音準的把握，節奏點的掌握以及鑒賞的水平。這些能力看似互相分離，但其實聯系緊密。準確地識譜是正確演奏的前提，從而可以更好地把握音準，通過視唱來培養自己的樂感，以便于準確表達自己的內心情感。擁有良好的節奏感也是必不可少的，這樣才能正確做出評判，提高自己的鑒賞水平。

在課程中鼓勵學生通過集體討論來發現問題，然后由老師和學生共同磋商來解決。在這個過程中，老師和學生是處于相對平衡的狀態，就像朋友一樣輕松地進行交流。在某一位同學進行視唱或者是聽音的檢驗時，其他同學要注意細節，善于發現其中存在的微小的問題，比如節拍，音調的誤差等等，然后對此提出相應的改進方法并讓該同學及時糾正。從這些細小錯誤中發現自己的不足，發現適合自己的解決方法并實踐運用，只要有不確定就可以提出質疑，從而不斷完善自己，培養自己發現問題、解決問題的能力。

（三）提高學生學習能力

高校音樂專業的學生未來大多數應該都會從事針對不同年齡段的音樂教學工作，這樣的話過硬專業能力與知識儲備就是必不可少的[4]。視唱練耳作為一項最基本也最重要的能力更是起著決定性作用，試想，如果自己不具備這樣的能力或者是能力不足，又怎么能去教育別人呢？

體驗式教育模式很好地解決了這一問題，學生們通過在課堂中對某些部分自主教學，彼此間討論交流，能夠去盡量完成設置一整堂課程。從而在提高學生學習能力的同時也提升了學生的表達能力與實踐能力，讓自己的職業素養與綜合素質上升了一個臺階。

（四）發掘學生新的能力

通過對視唱練耳課程的實踐教學還可以發現學生其他方面的優勢并且把這種優勢發揮到最大，這種效果是傳統授課模式達不到的。比如可以把枯燥的音樂理論知識講述的生動有趣；可以用不同方法打節拍，從而更好地掌握節奏，提升自己的節奏感；用類比的方法提高自己的聽音水平，比如把某個音對應成某種動物的聲音，這樣記憶更加深刻。這些能力會對日后學生的教學生涯起到很大的輔助作用，為今后的音樂發展道路奠定堅實基礎。

三、結語

體驗式教學在高校視唱練耳教學中占有的地位十分重要，在親身體驗的過程中不斷提高專業技能與音樂素養，加強了老師與學生的交流溝通，激發了學生學習音樂的積極性與熱情，培養了學生的職業能力，為他們日后的教學活動打好了基礎。