高校視聽練耳教學創新分析

李姍娜

（廣西藝術學院，廣西 南寧 530022）

在音樂專業教學中，視聽練耳非常常見。當前我國高校大多采用了單一化的視聽練耳授課方式，視聽練耳的改革創新速度相對較慢。學者們沒有對深層次的視聽練耳教學模式進行分析，致使視聽練耳教學實效性較差。在新的教育背景下，教師應該秉持新的教學觀念，不斷豐富教學內容，更新教學方法，貫徹落實視唱練耳，激發學生的自主學習興趣。

一、應用多媒體技術

我國的現代科學技術不斷發展，其與教育領域的融合更加緊密。將現代信息技術應用在教育領域中，可以收獲事半功倍的效果。多媒體技術在教育中的應用非常普遍，數字化教學手段的應用價值非常突出[1]。為了營造良好的音樂教學氛圍，改進音樂教學模式，高校可以引入多媒體技術。多媒體教學技術不僅能創設音樂情境，讓學生主動投入到課堂之中，還能豐富學生的感官體驗，創造事半功倍的教學效果。

比如，在教學正式開展之前，教師可以制作多媒體教學課件，并應用現代信息技術編制音頻。教師應該分析視唱練耳的內容，對視唱練耳的曲目進行編程。視聽練耳的曲目不同，伴奏、節奏、旋律和音程不盡相同。計算機編程技術可以實現曲目編制的目標，教師可以學習計算機編程知識，豐富多媒體教學課件。在授課過程中，教師可以播放視頻，并在視頻播放的過程中和學生進行互動溝通。教師無需在每節課都進行示范演唱和彈奏，多媒體教學技術大大緩解了教師的教學壓力，減輕了教師的教學負擔，提高類學生的學習質量。在制作課件時，教師應該對節奏和音高進行精確控制，并根據學生的熟練程度調整教學重點。當學生在某一小節出現認知困難，教師可以采用逐句播放和逐節播放的形式，并對音調、音速等進行變化。

二、應用輔助軟件

現代科學技術與當代音樂教育聯系緊密，催生了一系列輔助教育軟件。輔助教育軟件和授課內容緊密相關，教師利用輔助課件，可以提高課堂教學效果，提高學生的課后復習效率。音樂專業課的時長有限，視聽練耳的時間受到限制，因此教師應該充分利用課下時間，引導學生進行課后自主學習。

比如，教師在課程基本結束后，可以為學生布置課下學習的任務，要求學生應用輔助軟件進行音樂學習。EARMASTER是一門應用范圍廣泛、實效性較強的視唱練耳軟件，這款軟件可以對學生的聽音能力、練耳能力、模唱能力進行訓練，并能提高學生對節奏和聲的駕馭能力[2]。同時，這款軟件可以對學生的學習進度進行監控，自定義練習方式，根據學生的薄弱項目展開針對性訓練。教師可以讓學生完成由簡入難的課程，不斷深化學生的樂理基礎。

三、利用音樂實驗室

一些高校的教育條件較好，經費相對充足，構建了本學校的音樂實驗室，并配置了現代化的多媒體器材等。音樂實驗室具有數字化功能，可以方便視聽練耳的開展，提高學生的聽覺能力，推動視聽練耳的創新。一些多媒體器材上安裝了視唱練耳的軟件，有利于學生開展自學，提高學生的學習效率。因此在教學過程中，教師應該充分利用學校的音樂實驗室。

比如，教師可以每周開展音樂實驗室教學課程，讓學生進入實驗室進行自學。為了使學生的學習有章可循，教師需要安排學習進度，為學生設置學習任務，讓學生完成個人學習目標和小組學習目標。一方面，教師可以讓學生對音樂曲目進行鑒賞，深入到不同的音樂領域之中；另一方面，教師可以讓學生通過多媒體課件強化音樂技能，提高音樂素養。

四、鼓勵即興創作

在視聽練耳過程中，教師應該賦予學生更多自主創作的機會，點燃學生的學習熱情，充分開發學生的學習潛能。高校學生已經具備一定的音樂學習能力，表演能力和創作能力都比較強。教師應該賦予學生更多自主學習的機會，使學生在音樂中表達自我，彰顯自己的個性。

比如，教師可以設定音樂主題，讓學生即興創作歌曲。教師可以給學生展示某種樂器的一小節節奏，并讓學生即興演唱歌曲，創作出與節奏相應和的歌曲。此外，教師也可以選擇不同的打擊樂器，應用其中一種樂器形成旋律，讓學生應用其他樂器進行伴奏。在教學過程中，教師要充分尊重學生的自主性，應用情境教學方法，和學生進行有效的互動溝通。

五、演繹復調作品

在傳統的視聽練耳課堂，復調作品的出現頻率比較低，多聲部作品的出現概率也比較小。事實上，視唱練耳應該秉持從簡到難的原則，僅僅對學生進行單一聲部的訓練，只會影響學生的學習積極性。在教學過程中，教師應該讓學生演繹一些復調作品，實現音樂表演理論和音樂表演實踐的整合。

比如，教師在初始的視聽練耳階段，可以讓學生演繹單一聲部的作品。但是隨著視聽練耳的不斷深入，教師應該讓學生模仿二聲部的復調，并進行三聲部、四聲部、多聲部的學習。在視聽練耳復調演繹的過程中，教師可以讓學生采用花唱式奧爾加農、平行奧爾加農的變體等形式，把所學的理論應用在視唱中。

六、結語

綜上所述，對音樂專業學生而言，視聽練耳非常重要。傳統視聽練耳模式逐漸落后于時代發展的潮流，為了促進學生發展，應該不斷創新視唱練耳的教育方法，點燃學生的學習熱情，提高學生的音樂文化素養。