開放性視角下中美鋼琴教學(xué)的差異及啟示

張 瑋

（濰坊工程職業(yè)學(xué)院，山東 青州 262500）

中國人提到教學(xué)首先就會(huì)聯(lián)想到考試。是的，中國的所有教學(xué)都是為各種考試服務(wù)的。而美國則是考試為教學(xué)服務(wù)。從這點(diǎn)上看中美的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)就存在著本質(zhì)的區(qū)別。那么中美在鋼琴教學(xué)中都存在著哪些具體的差異呢？這些差異又會(huì)給中國當(dāng)代教學(xué)帶來怎樣的影響？在影響下我們又需要在鋼琴教學(xué)方面做哪些改變？這些都是值得深入思考的問題。本文接下來就會(huì)針對(duì)這些問題進(jìn)行逐一講解。

一、中美鋼琴教學(xué)中哪些方面存在差異

（一）中美教學(xué)理念上存在的差異

中國的鋼琴教學(xué)采取封閉式的教學(xué)方式，教師機(jī)械式的講解，學(xué)生模仿性的學(xué)習(xí)，整個(gè)教學(xué)模式更類似與計(jì)算機(jī)操作的“復(fù)制-粘貼”過程。中國鋼琴教學(xué)扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神。難以讓學(xué)生得到個(gè)性化的發(fā)展。而美國鋼琴教學(xué)更關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)并肯定學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）中美教學(xué)目標(biāo)上存在的差異

中國的鋼琴教學(xué)機(jī)構(gòu)大多數(shù)以鋼琴考級(jí)為教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)一味的服從于考試，忽略了學(xué)生真正的內(nèi)心需求。學(xué)生在用音樂表達(dá)情感的過程中缺乏理解與熱情。最后導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生失去最初對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的熱愛。而美國的鋼琴教學(xué)目標(biāo)是服務(wù)于人的本質(zhì)需求，用鋼琴陶冶點(diǎn)綴人們的生活。學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中可以不斷的自由的探索其中的奧秘。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的獨(dú)立性得到充分的發(fā)揮。

（三）中美課程設(shè)置與授課方式上存在的差異

鋼琴教學(xué)一般分為四個(gè)階段。可分為啟蒙階段、初級(jí)階段、中級(jí)階段和高級(jí)階段。每個(gè)階段都要練習(xí)對(duì)應(yīng)難度的曲目，教材相對(duì)固定。例如：初級(jí)階段的教材的選取大多選用車爾尼的《鋼琴初步教程》。該教程簡(jiǎn)單易學(xué)，可以鞏固學(xué)習(xí)鋼琴的基本手型和手指彈奏的自然性。等進(jìn)入高級(jí)階段就可以學(xué)習(xí)彈奏一些世界名曲。但所有曲目的學(xué)習(xí)都是采納的鋼琴考級(jí)標(biāo)準(zhǔn)選擇的，考級(jí)標(biāo)準(zhǔn)以外的曲目很少涉及。在中外名曲的鑒賞上缺少系統(tǒng)的知識(shí)儲(chǔ)備。所以說中國傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教材都比較固定。基礎(chǔ)理論知識(shí)的大多由教師負(fù)責(zé)講解，學(xué)生只是課堂的被動(dòng)學(xué)習(xí)者。而美國更注重學(xué)生全方位的培養(yǎng)，從小就培養(yǎng)學(xué)生的舞臺(tái)感，每節(jié)課幾乎都會(huì)讓每一個(gè)孩子有舞臺(tái)演奏的機(jī)會(huì)。美國還設(shè)置了很多專業(yè)的鋼琴比賽。以供學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。例如：響譽(yù)國際的美國國際雙鋼琴比賽。這種形式既鍛煉了學(xué)生的基礎(chǔ)文化課程，也提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。美國鋼琴教學(xué)在教材的選擇上并沒有固定的作品，而是選擇更貼近于生活，形式多樣化的作品，同時(shí)也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生彈奏不同風(fēng)格的作品。做到教學(xué)與當(dāng)下音樂發(fā)展水平相結(jié)合。

（四）中美教學(xué)評(píng)價(jià)上存在的差異

由于中國鋼琴教學(xué)以應(yīng)試教育為目標(biāo)，所以教學(xué)評(píng)價(jià)好與不好的標(biāo)準(zhǔn)也取決于對(duì)考試曲目的掌握程度。而忽略了平時(shí)學(xué)生某一方面的提高。家長對(duì)孩子的要求更嚴(yán)于教師，不滿足于孩子比別人家的孩子學(xué)得慢，掌握的少。對(duì)孩子處處苛責(zé)。家長和教師雙方對(duì)學(xué)生的消極評(píng)價(jià)不但不能激勵(lì)學(xué)生，往往還會(huì)適得其反，打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。美國更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的藝術(shù)啟發(fā)性教學(xué)。培養(yǎng)出來的孩子往往更加陽光快樂，對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)更有信心。

二、中美差異教學(xué)對(duì)中國鋼琴教學(xué)起到的作用

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣

中國鋼琴教學(xué)要走出“為了考級(jí)而學(xué)”的誤區(qū)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，以培養(yǎng)學(xué)生的與時(shí)俱進(jìn)的音樂素養(yǎng)為目標(biāo)。“授之以魚不如授之以漁”，教師只起到指導(dǎo)與啟蒙的作用。要讓學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中找到自己的興趣點(diǎn)，找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，而不是被迫的被動(dòng)的接受專業(yè)知識(shí)。興趣培養(yǎng)起來了，學(xué)生會(huì)漸漸的獨(dú)立摸索中音樂方面更多的知識(shí)。拓寬自己的學(xué)習(xí)視野。同時(shí)在教學(xué)中多運(yùn)用鼓勵(lì)性的語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師與家長之間多做一些溝通。對(duì)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的過程中取得的每一點(diǎn)微小的進(jìn)步都予以鼓勵(lì)。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置

讓音樂課程更具開放性、多樣性。美國鋼琴教學(xué)之所以更成功在于課程設(shè)置目標(biāo)突出，構(gòu)架嚴(yán)謹(jǐn)，搭配合理。具有平衡連貫，系統(tǒng)全面，個(gè)性多元的特點(diǎn)。中國鋼琴教學(xué)要取長補(bǔ)短，在教材的選擇上不能局限于考級(jí)曲目，更應(yīng)多選擇一些時(shí)下流行曲目應(yīng)用于平時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)中。這樣一來學(xué)生不但樂于演奏曲目，也更能對(duì)當(dāng)代的音樂發(fā)展趨勢(shì)及時(shí)掌握。在課程的設(shè)置上也可以引用美國的劇場(chǎng)演奏形式，給學(xué)生提供更多的表演機(jī)會(huì)，培養(yǎng)我國學(xué)生的舞臺(tái)感。

（三）將技術(shù)性與音樂性相結(jié)合

鋼琴演奏的兩個(gè)重要方面是音樂性與技術(shù)性。一個(gè)好比人的肉體，另一個(gè)好比人的靈魂，二者不能分離開來。在注重學(xué)生的基本功以外，還要強(qiáng)化學(xué)生音樂性的教學(xué)指導(dǎo)。讓學(xué)生對(duì)作品有多方位的理解，從理解中受到啟發(fā)，能夠演奏出音樂深處的靈魂。

三、結(jié)語

美國是世界上唯一可以授予音樂藝術(shù)博士學(xué)位的國家。說明美國在音樂方面有著領(lǐng)先的地位和較深的音樂造詣。中國鋼琴教學(xué)方面要吸取美國鋼琴教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之處。在教學(xué)課程設(shè)置，學(xué)生興趣培養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)等方面都應(yīng)適時(shí)進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)當(dāng)今音樂文化的發(fā)展。