回歸語文學習本質，提升人文素養

◎高新會

人文素養的本質并不是能力，而是將人視為對象，并以人為核心的精神。換言之，人文素養的本質是對人類存在價值以及意義的關懷。說得更具體一點，人文素養是一個人在為人和處事中最基本的人生哲學、價值觀和德性，藝術精神、科學精神以及道德精神均在其中。它的至高理想是追求社會以及人生中的所有美好事物，推崇人的情感與感性，重視人生活以及想象的多元化。

倡導個性解放與思想自由是人文素養的鮮明標志，它以人的尊嚴、人的感受以及人的價值為尺度，并且以人去對抗所有想要凌駕于人的觀念、理論、教義、預期中的目標以及進行中的事業，對抗任何試圖屈人身心的神圣。人文素養對一個人的成長與發展有著十分積極的作用，繼而能對一個國家的進步與發展產生非常積極的影響。

語文是對一個人的人文素養進行培養的重要課程，所以，廣大教育工作者應當充分發揮語文這門課程的教育價值，引導學生回歸語文學習的本質，逐步提升他們的人文素養。

一、以內容擴充學生的人文儲備

語文課本并不能代表語文，它不過是整個語文領域一個小小的組成部分。因此，從回歸語文本質，培養學生人文素養的角度去看，教師必須樹立“大語文”觀念，結合現今的時代背景，加強為學生滲透文學經典，以促使其在對中國傳統文化作品進行閱讀與理解的過程中，切實體驗古代先賢的高貴品質，繼而促使其基于歷史審視當下，使學生從小便養成立意高遠的思想意識，形成思家思國思天下的情懷。要知道，在我國傳統經典文化中，蘊含著如何看待生命、如何看待世界，這是中國人價值觀、人生觀、世界觀的重要體現，如果這些內容能夠為學生所繼承，那么勢必能對其后續的發展產生十分積極的指向性作用。需要注意的是，除了要對語文課程中的中國傳統文化進行發掘以外，教師還應積極引導學生對國外的經典著作進行閱讀，這有利于拓寬學生的知識視野，增強其對多元文化的理解，同時還能在一定程度上推動其語言能力、思維能力等的發展，繼而能顯著提升其語文核心素養以及人文素養，促使其更加客觀、全面地去解讀文學。早期閱讀對一個人的成長有著舉足輕重的意義，優秀的文學作品可以開啟一個人的心靈，為其想象插上騰飛的翅膀，使其經歷多種身邊所沒有的世界。

二、以形式激發學生的人文興趣

從形式的角度去看，教師可運用通俗化的教學方法，依據學生的認知規律以及年齡特點對教學環節進行設計，引導他們積極、獨立思考。與此同時，利用信息技術的力量，通過VR、微課視頻等對歷史場景進行還原，巧用流行歌曲、游戲、互動活動等學生比較感興趣的形式，開展體驗式學習。基于此，通過云學習對學生在學習過程中的各種數據進行記錄，為學生建立網絡圖書館以及素養課程等資源，引導他們積極利用課余時間，浸潤式地對中國傳統文化進行感受和學習，借此切實提升他們的人文興趣以及人文素養。

三、以應用提升學生的人文素養

常言道：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”所有能力的習得以及知識的學習都得需要應用來夯實，同時應用也是一個人習得能力以及學習知識的主要意義。因此，學校以及教師除了要關注課堂層面的改革以外，還應積極聯合本地的教育部門、文學基金會、文學機構等，為學生建立一些實踐平臺，以確保學生的“應用”可以有的放矢。具體來說，可以打造少年文學院、少年演說家、人文游學產品等平臺，借此幫助學生打通樹立于語文輸入與輸出之間的壁壘，引導學生全方位提升自身的語文素養與人文素養。

結語

教育不僅關乎學生的未來，同時也與每一個家庭的未來息息相關。而個人和家庭是構成一個國家的基本單位，所以從這一角度去看，一個國家的教育質量，將決定其日后的發展走向。在教育中，優秀的傳統文化是打底、鑄魂、固本的工程。語文課程所謂承載優秀傳統文化的重要載體，對優秀傳統文化的傳播與繼承有著不可獲取的作用。因此，廣大語文教師必須要重視自身課程的開展實況，積極革新教學，回歸語文本質，以培養和提升學生的人文素養為主要目的去開展教學活動，并借此推動我國傳統文化的繼承和發展。