創(chuàng)新班主任管理模式，實(shí)現(xiàn)班級(jí)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展

李宗升

（山東省日照市東港區(qū)濤雒鎮(zhèn)中心初中，山東 日照 276800）

班主任在班級(jí)管理中扮演了重要的角色，是全班教學(xué)活動(dòng)開展的組織者、學(xué)校與家庭聯(lián)系的溝通者。在素質(zhì)教育不斷深入的今天，班主任班級(jí)管理工作也有了新的要求，要求班主任在進(jìn)行班級(jí)管理過程中必須學(xué)會(huì)創(chuàng)新，班主任教師必須具有良好的道德素質(zhì)、高超的管理能力，同時(shí)具有豐富的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，能夠揣摩學(xué)生的心理，并扮演好自身的角色，才能實(shí)現(xiàn)班級(jí)的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

一、目前班級(jí)管理存在的不足

第一，很多班主任教師不能根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，調(diào)整班級(jí)管理方式，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，在管理難度上比較弱，采用的班級(jí)管理方式也較為單一，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問題，通過批評(píng)教育即能產(chǎn)生良好的效果；而對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來說，無論是生理上還是心理上，學(xué)生都發(fā)生了較大的變化，其內(nèi)心存在一定的叛逆心理，認(rèn)知能力也不斷提升，如果依然采用單一的管理辦法，很可能導(dǎo)致學(xué)生師生關(guān)系削弱，也會(huì)增加學(xué)生叛逆反應(yīng)，甚至出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)問題，不僅對(duì)于學(xué)生成長十分不利，而且不利于班級(jí)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

第二，班級(jí)管理沒有做到公正、全面。學(xué)校階段是學(xué)生成長的黃金時(shí)期，也是學(xué)生的啟蒙階段，在班級(jí)管理過程中，班主任必須關(guān)注每一位學(xué)生。但是現(xiàn)實(shí)中，一些班主任教師往往更加關(guān)注成績優(yōu)異的學(xué)生，對(duì)于成績較差的學(xué)生關(guān)注度較低，甚至存在一定的心理歧視，這種帶著傾向性的管理，也會(huì)影響班級(jí)管理公平性，不利于班級(jí)均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展以及教師工作的開展。

二、班主任班級(jí)管理模式創(chuàng)新實(shí)踐措施

（一）給予學(xué)生更多關(guān)愛

作為班主任老師，在班級(jí)管理工作開展中，必須樹立正確的教育觀念，端正自我工作態(tài)度，將關(guān)愛學(xué)生作為班級(jí)管理工作基礎(chǔ)。學(xué)生心理、生理都處于沒有完全成熟的特殊群體，更需要得到家長以及老師的呵護(hù)與關(guān)愛，才能夠促進(jìn)其健康成長。也只有投入更多的關(guān)愛，才能讓學(xué)生“信其道”，讓學(xué)生與教師形成一個(gè)和諧的團(tuán)體，促使學(xué)生將生活以及學(xué)生中遇到的困難、體驗(yàn)到的喜悅與老師進(jìn)行分享。當(dāng)然，關(guān)心呵護(hù)學(xué)生，就需要班主任教師尊重學(xué)生，能夠站在學(xué)生的視角下看待問題，理解學(xué)生，并耐心的進(jìn)行引導(dǎo)。對(duì)于日常班級(jí)管理工作，不僅需要考慮到班級(jí)層面存在的問題，同時(shí)更需要關(guān)注學(xué)生內(nèi)心思想，對(duì)學(xué)生思想、行為進(jìn)行正確引導(dǎo)，并真誠的對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生能夠感受到自己的關(guān)愛，為創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展班級(jí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）積極開展班級(jí)集體活動(dòng)

適當(dāng)?shù)拈_展班集體活動(dòng)，能培養(yǎng)師生之間的感情，讓學(xué)生之間能夠相互協(xié)作、相互尊重，形成更加和諧的班集體氛圍，促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的交流，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。同時(shí)，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，團(tuán)隊(duì)意識(shí)不斷增強(qiáng)，實(shí)踐操作能力也隨之增強(qiáng)。因此，班主任教師，必須能夠積極引導(dǎo)，并組織有意義的班集體活動(dòng)。例如，定期召開主題班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生們之間進(jìn)行討論，甚至可以是辯論，讓學(xué)生在這種環(huán)境下不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自我。或者可以引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行活動(dòng)策劃，包括小品、唱歌等文藝演出，利用班會(huì)的時(shí)間進(jìn)行表演，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠參與其中，體會(huì)這種集體活動(dòng)帶來的快樂。作為班主任老師，在學(xué)生開展班集體活動(dòng)過程中，應(yīng)該學(xué)會(huì)觀察學(xué)生，分析每一個(gè)學(xué)生的性格特征，以便能夠在今后教學(xué)以及班級(jí)管理中因材施教，挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生更好的表現(xiàn)自我、釋放自我，助力班級(jí)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

（三）培養(yǎng)優(yōu)秀班干部，共同進(jìn)行班級(jí)管理

新課程改革背景下，學(xué)生作為課堂教學(xué)的核心，在班級(jí)管理中亦是如此，也應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生們也能夠積極參與到班干部選舉當(dāng)中，設(shè)置完善、公正的班干部制度。通過這樣的方式，更加能夠獲得學(xué)生們的信任與尊重，促使學(xué)生班干部更好的協(xié)助班主任做好班級(jí)管理工作。另外，在此過程中，還能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力、執(zhí)行能力，讓其在潛移默化中養(yǎng)成良好的品格。班干部選舉與培養(yǎng)過程中，班主任需要根據(jù)其平時(shí)的表現(xiàn)，并認(rèn)真聽取“民意”，鼓勵(lì)更多學(xué)生發(fā)表自己的見解，并給予正面的鼓勵(lì)；對(duì)于出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，也需要嚴(yán)肅進(jìn)行指證，并耐心的教導(dǎo)，管理學(xué)生必須一視同仁，切勿將學(xué)生分為三六九等。班干部培養(yǎng)中，教師需要注意引導(dǎo)，讓其樹立平等、服務(wù)的工作理念，能夠?yàn)閷W(xué)生樹立良好的榜樣，組織大家進(jìn)行自我批評(píng)與鼓勵(lì)，做好班主任的幫手，最終形成一個(gè)有組織、有紀(jì)律、樂學(xué)、好學(xué)的均衡發(fā)展班集體。

（四）與學(xué)生家長建立通暢的溝通渠道

班主任是聯(lián)系學(xué)校與學(xué)生家長的紐帶，在開展班級(jí)管理工作過程中，班主任不僅需要處理好學(xué)校日常工作，做好向?qū)W生傳授知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生健康心理思想外，還需要對(duì)學(xué)生家庭生活、家庭情況進(jìn)行了解，掌握學(xué)生在家庭的實(shí)際情況。目前，很多家長缺乏教育經(jīng)驗(yàn)，在家庭中無法給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，一味地強(qiáng)求學(xué)生進(jìn)行各類學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大。班主任作為孩子的教師，更是第二父母，必須能夠與家長進(jìn)行良好的溝通，了解學(xué)生基本情況，同時(shí)指導(dǎo)家長進(jìn)行良好的家庭教育，為學(xué)生營造一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境，并有針對(duì)性的開展各方面教育及管理，讓學(xué)生全方位得到培養(yǎng)。具體來說，“叫家長”的模式不再適合與家長的溝通，可以借助于現(xiàn)代化的工具，建立家長微信群、QQ群等，及時(shí)的向家長反映情況，或者家長也可以隨時(shí)詢問相關(guān)事宜，便于兩方的溝通。當(dāng)然，可以借助每一季度的家長會(huì)，讓家長朋友暢所欲言，談?wù)勛约航逃⒆拥某晒χ溃嗷W(xué)習(xí)。在平時(shí)班級(jí)活動(dòng)中，也可以邀請(qǐng)學(xué)生家長進(jìn)行參與，不僅增進(jìn)家長與學(xué)生之間的感情，同時(shí)也能夠協(xié)助班主任做好學(xué)生的管理工作，保障了班級(jí)優(yōu)質(zhì)發(fā)展，一舉多得。

總之，在學(xué)生階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式、道德品質(zhì)都會(huì)受到外界影響，一個(gè)優(yōu)質(zhì)的，各方面均衡發(fā)展的班級(jí)管理模式，一名優(yōu)秀的班主任教師，對(duì)于學(xué)生健康成長十分重要。