小學語文寫作策略性教學探究

方麗麗

（江西省撫州市崇仁縣江重實驗小學，江西 撫州 344200）

引言：小學階段的學生正處于智力發展的黃金時期，對于學習所具備的重要性認知還處于懵懂階段，如果老師運用枯燥呆板的教學方法來講述語文作文，只會使學生們很快地失去學習的興趣，因此，根據現階段不同學生的性格特點，來及時的調整學習策略是非常關鍵的。在整體的教學過程當中，教師要給學生們授予一定的學習壓力，一定的學習任務可以督促他們形成自主學習的意識，合作探究精神可以讓他們在集體當中感受到個人力量的重要性。當然，要想在小學語文當中做好作文能力的提升，還需要學生們不斷的積累作文素材，運用更加樸實的話語，將自己內心世界通過文字形式不斷敞開。

一、激發興趣

對于學生的作文培養絕對不是單靠一些理論性的語文基礎知識就能夠進行灌輸的，需要老師能夠深入探究語文寫作的真正內涵，畢竟任何一門學科都有其學習的必要性和學習的特殊性存在。從新課改要求來看，如果老師可以轉變課堂的角色定位，給予學生更多的空間和時間，讓他們在課堂上以主人翁的意識進行作文訓練，將可以增大他們的空間形象能力，給予他們更多的能量進行寫作的開導。對于學生良好學習興趣的培養是一個日積月累的過程，如果老師可以深入了解學生學習情況，從實際問題出發，就可以在逐步的教學過程中提升學生的文化素養。

例如，為了能夠激發學生們對語文寫作的重視程度，老師可以將班級同學分成幾個小組，通過在課堂上布置任務的形式：每一個同學都讀過繪聲繪色的童話小故事，請聯系你的生活實際寫一篇有趣的小故事。通過這一作業形勢，讓學生們開展小故事創作競賽，每一個小組的成員都要寫一篇具有特色的故事情節，并要求組長以匯總的形式將這些故事串聯起來，通過文字的形式向大家們進行板書。最后，所有的同學通過觀看各個小組的故事來進行投票，選出自己心中最具特色的作文故事情節。這種合作式的競賽模式，可以很大程度的激發學生們的好勝心，他們會利用一定的素材和頭腦風暴，為自己尋找更具特色的作文題材，而語言的匯總與整理將可以在有限的時間內提升他們的語言組織能力，為作文而進行的準備，就已經表明了他們對語文寫作產生了濃厚的學習興趣。

二、良好寫作習慣的養成

對于學生來說，良好的寫作能力并不是一朝一夕就能夠完成的，需要學生個人的自制力和老師和家長的監督，在日復一日的過程中，逐步地養成良好的語文素養。因此，每一個語文教師都要有長遠戰略的目光，通過制定小計劃和大計劃相結合，逐步引導學生參與到作文訓練當中。老師可以讓學生們每天寫一篇筆記內容，而筆記的隨想可以記錄當天零碎的日常，也可以將自己對某個人或某件事的感受表現出來，但是，日記的內容必須是真實的，只有記錄真實感情的人，才能夠寫出最為生動的作文來。

例如，老師通過制定兩個計劃來輔助學生們養成良好的寫作習慣，第一個計劃是讓學生們在課前五分鐘內進行書本的讀物，第二個計劃是通過兩周一訓練的方式，讓學生們在課堂上寫出不同題材的作文內容。在實行第二個計劃的時候，老師可以讓學生們選擇三個題材當中的任意一個，一是寫難忘的第一次，二是請認真地觀察某物體并加以想象，悟出一個道理，三是寫觀看漫畫“假文盲”的感受。從這三個題目來看，寫作的要求需要學生們有一定的觀察能力和語言組織能力，老師放寬最大的選擇范圍，讓學生們選擇任意題材進行任意形式的創作，只要他們能夠運用自己最大的心血和真實的語句，將作文內容寫出來，便是對寫作能力的一種大幅度提升。當小學生不受限制的進行任意創作，但是又在老師的計劃之下，會養成良好的寫作能力，這便是一種科學化的教學方法。

三、知識拓展

學習是一個極為漫長的過程，老師在積極引導學生們參與各種文化活動的時候，要不斷豐富自己的文化經驗，以更加高遠的眼光向學生們呈現更多的作文素材。閱讀在寫作當中占據著重要的地位，良好的閱讀習慣可以給學生們迸發出寫作靈感，閱讀當中所運用的手法和語句，都可以成為學生們進行作文寫作的優秀借鑒代表。

例如，老師通過讓學生們閱讀一篇寫景的文章，并帶領學生們深入分析文章中的主題句，從寫景中找出作者所表達的思想情感。這種借景抒情的寫作方法，是一門比較高深的情感表達，同學們只有細細的品讀，才能夠根據一些景色的映襯感受到作者所表達的若有若無的模糊情感。接著，老師可以帶領學生們進行一次郊游活動，通過觀察鄉土文化的風景，運用借景抒情的方法來寫一篇關于寫景的小作文，可以穿插自己的想象能力，讓作文顯得更加的活靈活現。

四、結束語

總體來說，對于學生的作文素養培育是一個漫長的過程。在激發學生們對語文寫作產生興趣的同時，為更多的孩子共建良好的寫作習慣，將語文寫作化為自己生活當中的一部分，讓更多的學生愛上閱讀和寫作。