音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究

楊潔

（吉林省長春市朝陽區(qū)寬平小學(xué)校，吉林 長春 130012）

音樂游戲在小學(xué)音樂中的有效運(yùn)用，不僅能夠放松學(xué)生的身心，舒緩學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)壓力，還能夠促使學(xué)生通過音樂游戲高效掌握音樂知識或技能，提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的自信心，讓學(xué)生保持較為高漲的學(xué)習(xí)情緒進(jìn)入到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，那么音樂教學(xué)也就達(dá)到了另外一種境界——寓教于樂。那么，具體該如何開展音樂教學(xué)呢？

一、音樂游戲：角色扮演再現(xiàn)音樂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生正處于愛玩鬧的年齡階段，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師可充分結(jié)合學(xué)生這一發(fā)展特征，在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)音樂游戲之時(shí)，為學(xué)生提供相應(yīng)平臺，促使學(xué)生主動參與到小學(xué)音樂活動當(dāng)中。值得注意的是，小學(xué)音樂游戲的創(chuàng)設(shè)需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，不易過難，也不宜過于簡單。過于難的話，會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，消磨學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，不利于教師音樂教學(xué)的開展；過于簡單地話，沒有吸引力，學(xué)生玩玩就興趣索然了，容易將音樂教學(xué)造成“夾生飯”，不利于學(xué)生借助音樂知識，了解音樂內(nèi)涵，更不要提提升教師教學(xué)效率了。音樂游戲需要在學(xué)生可接受范圍之內(nèi)，以便促使學(xué)生更好地理解、掌握音樂知識。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)亟柚撤N場景，引導(dǎo)學(xué)生還原音樂情境，更能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拿角色扮演游戲活動來講，不僅能夠讓學(xué)生通過揣摩音樂情境和情節(jié)，促使學(xué)生主動深入角色內(nèi)心世界，生動形象再現(xiàn)角色，豐富音樂內(nèi)容，以更好地了解音樂內(nèi)涵，還能夠借助這樣的方式刺激學(xué)生的表演欲，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓表演者和觀看者都能給這種新穎的教學(xué)方式所吸引，提高注意力，促使學(xué)生更好地參與到音樂學(xué)習(xí)活動中來，提高音樂教學(xué)參與率，為教師創(chuàng)建高效音樂課堂奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

比如，在教學(xué)人音版二年級上冊《蝸牛與黃鸝鳥》一課時(shí)，為指導(dǎo)學(xué)生用較為準(zhǔn)確的音色和拍子演唱這首歌曲，能用肢體或表情表現(xiàn)出歌曲中主人公蝸牛的鍥而不舍，以及那兩只智慧嘲笑別人的黃鸝鳥那傲慢的特性，筆者在教學(xué)過程中組織學(xué)生進(jìn)行音樂劇表演，讓學(xué)生通過角色扮演再現(xiàn)當(dāng)時(shí)場景，便于學(xué)生更加容易掌握音樂知識。筆者讓學(xué)生進(jìn)行“毛遂自薦”進(jìn)行角色扮演活動，分別扮演葡萄樹、小蝸牛、兩只黃鸝鳥，值得注意的是，學(xué)生在表演過程中需要戴上相關(guān)頭飾，同時(shí)需要運(yùn)用不同的音色、速度和語氣表現(xiàn)驕傲自大的黃鸝鳥和鍥而不舍的蝸牛形象，以便讓聽眾能夠區(qū)分角色。同時(shí)，筆者出示課件節(jié)奏型（（1）o x o x/ o x x// （2）xxxx x/ xxxx x//），讓學(xué)生拍打節(jié)奏型，感知音樂中哪一條是蝸牛，哪一條是黃鸝鳥，以便學(xué)生通過音樂更好地進(jìn)行角色扮演活動，提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)水平。

二、音樂游戲：律動加強(qiáng)音樂節(jié)拍，增強(qiáng)學(xué)生理解能力

在小學(xué)音樂教學(xué)中，常常以學(xué)生端坐在座位之上，進(jìn)行傳統(tǒng)的教與學(xué)，聆聽與演唱。律動教學(xué)在音樂教學(xué)中的引用，能夠有效打破傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式，釋放小學(xué)生的天性，增加音樂課程的樂趣，讓學(xué)生能夠根據(jù)音樂旋律與音樂共舞，增加課堂活力，提升學(xué)生的參與度，促使學(xué)生根據(jù)音樂的節(jié)拍和樂感，身體和大腦一起協(xié)同工作，學(xué)生的思維也會在律動過程中變得更加活躍、敏捷，不僅能夠加深對音樂作品的理解和記憶，還能夠高效掌握音樂作品，提升教師教學(xué)效率。

音樂不分國界，是人類所公認(rèn)的第二語言。在音樂學(xué)習(xí)中，只要能夠用心聆聽，去感受每一個(gè)音樂音符，就能夠感受到包含在音樂中的悲喜之情。律動能夠幫助學(xué)生進(jìn)行天馬行空的想象，促使學(xué)生的思維處于活躍過程中，激發(fā)學(xué)生的音樂潛力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

拿人音版三年級上冊《賽馬》一課來講，這是一首二胡獨(dú)奏曲，其中樂曲描寫了蒙古族人民在歡度節(jié)日舉行賽馬盛會時(shí)的熱鬧歡快場面，表現(xiàn)他們對草原、對生活的無比熱愛之情。樂曲分為三段，為讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂作品，筆者引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的樂段，利用打響舌、舞蹈的游戲形式進(jìn)行，以烘托音樂氣氛，為學(xué)生快樂、輕松的學(xué)習(xí)音樂知識“助興”。比如，第一段音樂熱烈而奔放，以堅(jiān)定有力的強(qiáng)音和急促的十六分音符使節(jié)奏寬緊相間，刻畫了賽馬場上群馬飛奔的沸騰場景。在學(xué)習(xí)這個(gè)樂段中，筆者引導(dǎo)學(xué)生模仿蒙古馬的舞蹈動作，以便學(xué)生根據(jù)音樂表演出群馬飛騰的場景。樂曲的第二段以內(nèi)蒙古《紅旗》為主旋律，旋律剛健有力嗎，表現(xiàn)蒙古草原騎手的勇敢與豪放，這時(shí)筆者引導(dǎo)學(xué)生利用打響舌來表現(xiàn)音樂，感受音樂的節(jié)奏感。第三段是第一段部分再現(xiàn)，使賽馬歡騰創(chuàng)面再現(xiàn)人們眼前，學(xué)生還可以運(yùn)用舞蹈形式展現(xiàn)音樂場面，讓學(xué)生能夠真正體會到在草原上的自由，感受大草原的美麗廣闊，產(chǎn)生無限向往之情。

三、結(jié)語

音樂有著無限的魅力，而音樂游戲能夠?qū)⑦@種魅力直觀地表現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在游戲的引誘下，不自覺地參與到音樂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)質(zhì)量的重要“利器”，需要教師予以重視，將音樂游戲行而有效的運(yùn)用到音樂教學(xué)活動當(dāng)中，借以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生帶著強(qiáng)烈地興趣和熱情參與到音樂活動當(dāng)中，加深學(xué)生對音樂的理解，幫助學(xué)生更好地掌握音樂知識，從而逐步提升小學(xué)生的音樂水平和素養(yǎng)。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師要及時(shí)更新自己的教學(xué)觀，打破傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式的桎梏，創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生發(fā)展的音樂游戲，讓學(xué)生可以更好地吸收音樂知識，達(dá)到游戲與音樂知識的統(tǒng)一，促使教師創(chuàng)建出高效音樂課堂，提升音樂教學(xué)質(zhì)量。