核心素養背景下的小學音樂合唱教學策略

陳敏

四川省成都市龍泉驛區實驗小學校，四川成都 610100

在小學音樂合唱教學中能夠對學生的演唱能力、協調能力等進行提升，使學生可以良好的合作完成合唱內容，有利于推動小學生的全面發展。為了保證在小學音樂合唱教學中所采用的策略可以使達到培養核心素養的要求，本文從多個方面提出了合唱教學的要求，并基于核心素養提出了對合唱教學進行優化的措施。

1 核心素養背景下小學音樂合唱教學目標研究

1.1 提升學生音樂素養

針對小學生的年齡特點，在音樂學習中無法對難度過高的演唱技巧進行掌握，而這也促使合唱成為音樂教學中的主要方式，并且此種教學方式能夠保證學生在音樂課堂中的參與面，使學生可以在合唱的過程中掌握音樂技巧，有利于提升學生的音樂素養。

1.2 激發學生學習興趣

合唱在實際中的感染力更強，能夠使學生在參與演唱的過程中更好的感受音樂魅力，使學生能夠對音樂產生更強的興趣。并且合唱形式主要表現出個人融入集體的特征，因此能夠激發學生的共情、共性，其極強的感染力能夠給予合唱人員一定的心理暗示，使學生以澎湃的激情積極的投入到演唱過程中，起到激發及培養學生學習音樂的興趣。

1.3 培養學生藝術審美

小學音樂合唱形式可以充分的感染學生情感，促使其在合唱的過程中進行情感的宣泄，這樣不僅可以使學生產生愉悅的感受，還會使學生更好的投入到藝術審美狀態，有利于提升學生的學科素養，使學生在音樂藝術的熏陶下養成更為積極的心理狀態。

1.4 提高學生音樂技巧

在進行小學音樂合唱的過程中學生需要有良好的合唱意識，從而與集體進行更好的配合，保證聲部的協調，因此在合唱教學中需調動起學生的大腦、耳朵、嘴巴、眼睛，使學生在合唱中的音樂感知能力得到增強。并且合唱教學不僅能夠彌補學生在演唱中的缺陷，還可以挖掘學生的音樂潛能，使學生掌握更多的音樂技巧進行演唱，有利于提升學生的綜合素質能力。

2 核心素養背景下小學音樂合唱教學策略研究

2.1 進行教學方案的設計

在小學音樂合唱教學中教師需針對學生的音樂基礎及課程內容來做好教學方案的設計，從而使音樂課堂在設計的架構中高效的開展，達到提升學生合唱水平的目的，并從核心素養的角度來制定科學的合唱教學結構，使學生在掌握音樂知識的同時養成良好的學習意識。例如，在人音版教材《同唱一首歌》這一課的教學中就可以采用合唱的方式進行教學，在教學設計中教師將學生進行男女分組，并根據歌曲的聲部來劃分合唱內容，在演唱過程中教師做好對學生的引導，針對小學生的年齡特點主要是為了使其掌握基礎音樂知識、培養學生學習興趣，并且在合唱中學生通過實踐可以更好的養成核心素養。

2.2 加強對學生能力的培養

提高學生音樂知識技能是小學音樂合唱教學的主要目的，使小學生在演唱的過程中可以掌握音準，為此應從學生的認知能力入手來進行音樂知識技能的培養。根據合唱特點其在實際中的音準主要包括橫向音響關系和豎向音響關系，即歌曲旋律的準確性和音程的準確性[1]。因此在合唱教學中可以采取雙向教學策略，對學生的音準能力、聽唱能力進行綜合全面的培養，使小學生的核心素養得到提升。

2.3 創新音樂合唱教學方法

在合唱教學中可以采用多樣化的教學方法來提升教學效果，這樣不僅能夠保證課堂教學順利的開展，還能使學生對音樂課堂保持積極的參與狀態。從提升學生綜合素養的角度來看，針對學生的學習能力及知識水平可以采用輪唱、樂器輔助等教學形式。例如，在人音版教材中《櫻花頌》這一課的教學中可以將齊唱轉變為輪唱，對歌曲中的音符、音調、節拍、重音等進行講解，這樣能針對小學生的實際演唱技能來進行具有針對性的培養，并通過二部輪唱提升學生對音樂曲目的掌握程度。

2.4 增強合唱教學的互動性

在合唱教學中教師還可以選擇輕快的音樂來增強律動，這樣可以使學生更好的沉浸到音樂中。例如，人音版《可喜的一天》的教學中，教師可以采用分段分節的方式對學生進行講解，并要求學生在音樂旋律下有節奏地揮舞雙手，演唱實踐與體態動作的配合能夠使學生對各段各節的音樂節奏有著深入的掌握，進而提升了小學生的音樂思維及創造能力[2]。

3 結語

合唱教學能夠豐富學生的音樂基礎知識、推動學生良好發展、促使學生勇于創新，為此對于小學音樂教學來說需要針對課程內容、學生情況及教學需求來進行教學設計，從而使音樂合唱教學可以更好地適應核心素養背景下所提出的教育要求，同時還應重視采用多樣化的教學技術、教學方法來進行課程創新，達到增強課程教學效果的目的。