初中物理“三步兩環的”教學模式的實踐與思考

李慶峰

內蒙古錫林郭勒盟鑲黃旗第一中學，內蒙古錫林郭勒盟 026000

三步教學是指三個步驟組成的教學過程，即“激情導入、思考動手”和“鞏固總結”，兩環是指“集體備課、小組合作”，這兩個環節是從備課方式到教學方式的一個轉變與探索。“三步兩環”在物理學科的實施主要是為了幫助學生更加深入地去接觸生活，從身邊的事物中發現物理的奧秘，進而不斷的豐富自身的內涵與外延。

1 “三步兩環”教學模式的原則

《基礎課程改革綱要》中提出“要重視學生的主動參與，讓他們的學習活動能成為真正的人和自由發展的平臺”的理念。在“三步兩環”的教學過程中，要求每個同學都必須積極參與，積極思考，勇于探究，并對自己的發現、體會等問題發表個人的看法與觀點，鼓勵大家表達出自身的思想與見解，培養出良好的道德品質，這也是師生之間相互交流的有效途徑，有利于促進情感的溝通與理解。

2 “三步兩環”教學模式的實踐

2.1 課堂準備

首先，教師要對學生進行分組，按照不同的基礎和層次將班級學生搭配開，這樣思維敏捷、語言表達能力較強的學生就會引領其他同學思考，其他同學可以對其糾錯、質疑和補充。其次是根據不同的教學內容，設計合理的教學方案，組織好相應的教學活動，使整個物理課堂充滿活力，提高課堂效率。最后是充分利用課堂時間，把更多的時間留給學生，讓他們自由發揮，自主探索，大膽質疑，發表自己的見解與看法，培養學生的創新能力。

2.2 課外實驗

物理學是一門與生活緊密聯系的學科并且是以實驗為基礎的自然科學，所以在物理教學中，教師要充分利用物理課本的知識和學生的學習興趣，設計一些與現實生活密切相關的實際問題，讓課堂充滿生機，吸引他們的注意力。

例如，在“伏安法測電阻”一課的教學中，用電流表和電壓表測電阻是電學中一種基本的測量電阻的方法。以前的教材在安排這一內容時，是對定值電阻進行測量，最后用“多次測量求平均值”的方法來減小誤差。本節安排了測量小燈泡電阻的實驗，要求學生“多測幾組數據”、“比較計算出的答案”，從而“能看出其中的規律”。這兩種安排都能使學生學會用電壓表、電流表測量電阻的方法，加深學生對歐姆定律的理解，為學生提供了常用電學器材綜合使用的機會，提高學生動手操作能力。但不同的是，所測量出來的數據，會引發學生不同的思考，從不同方面加深學生對電阻概念的理解，對于學生的方法學習和能力培養有著不同的作用。

3 “三步兩環”教學模式的探究

對于“三步兩環”教學模式的探究，教師可以從三個方面進行。一是從知識層面的探究；二從學生角度的探究；三是情感的層次上的探究。物理學作為一門基礎性的學科課程，其理論的理解和運用都比較契合實際，因此，在課堂的講授中，教師要結合實際的生活經驗，將物理知識更加形象地表現出物理現象的本質以及規律。初中生剛開始接觸電學，教師首先要引導學生對電的特性有一個簡單的了解：電路的導通、阻抗、阻值等，再根據具體的實驗數據，利用所學到的公式計算電流的值從而得出結果。最后再由自己動手操作，畫出原理圖，并與其他同學討論交流，互相提出問題。

4 對初中物理“三步兩環”教學模式的思考

在新課程改革的背景下，如何讓“三步兩環”教學模式得到有效的推廣和應用，成為教師的主要研究課題。雖然“三步兩環”教學模式在我校的其他教研組已經取得了很大的成功和發展，但在物理學科實際的教學過程中，還是出現了一些問題。教師在進行“三步兩環”教學時，應該注意以下幾個方面：首先，學生要明確自己是自主學習的主體地位，要讓他們知道，物理是一門與日常生活緊密聯系的學科；其次，在課堂上，不能只是一味的讓學生討論，更重要的是要引導大家學會發現、分析、解決問題，提高思維能力；最后，在小組合作交流的時候也不要一味的只聽其他人的意見而忽略自己的想法與建議，也可以適當的給不同的組員提出個人的看法和見解，這樣才能更好的促進師生間的情感溝通。

5 結語

本文通過對“三步兩環”的概念和原理進行了分析，在教學過程中，教師應注重培養學生的動手能力，讓他們能夠主動的去做一些自己喜歡的事情，而不是沉浸在記憶中，讓知識從死記硬背的學習方式轉變為系統的自主探究式的學習方式，從而提高自身的綜合素質。