高中歷史課情境教學法開展思路與技巧探究

鐘晨

遼寧省大連市第十三中學，遼寧大連 116000

近年來，情境教學方法在各個課程教學中被廣泛應用。可見教師在高中歷史課教學中，應不斷尋找更適合課堂教學及學生發展的教學方法，這也是教育教學中重要的教學目標之一。情境教學在高中歷史課教學中應用，以學生的情感體驗為教學前提，能幫助學生通過有效學習進行歷史知識構建，通過增強學生對歷史知識的情感體驗，將學生引入到歷史發展中，幫助學生充分認識歷史事件發生的起因、經過等等，通過情景教學，學生能對深刻感觸歷史，激發學生自主學習歷史知識。

1 問題情境融入課堂 激發學生興趣

學生在學習和思考中能夠提出問題，是他們進行下一步學習的基礎。處于高中階段的學生，相比低年級的時候具備更強烈的探索需求，高中歷史課的學習正需要學生這種濃厚的學習興趣與探索精神，教師通過創設的問題情境，可激發學生學習興趣，幫助學生理清歷史知識學習中的思路與技巧，提升課堂教學的效率。教師可以結合學生的特點，在歷史課中通過生動有趣的問題，如懸念式問題、邏輯性問題等，創設情境，激發學生的思維，引導學生在歷史學習中能夠帶著興趣去認知歷史事件，學生能在問題情境中理解并記憶歷史知識，激發學生學習熱情，調動學生的主動性，從而提升歷史課教學的效率。

2 借助實物 創設歷史教學情境

這里所說的結合實物，是指那些具有教學價值的文物，如古幣、器具等，合理的運用在歷史教學的課堂中。通過實物的展示，為學生創設一個更為直觀的歷史教學意境，提升學生的創造性思維。新課程改革背景下，教師應重視歷史課堂教學中的創新，以提升學生個性化學習，重視學生學習的過程思維能力的提升，如靈活性、深刻性、創新性等。尤其是對于歷史課的教學來說，教學方法的豐富更能有效提升課堂教學的效率，結合實物，通過多媒體教學技術向學生展示這些實物，學生能更真實的通過實物感知當時的歷史事件，并對此有自己的見解。

例如，在人教版高中歷史選擇性必修3第六單元《文化的傳承與保護》這一內容的教學時，除課本內容中已有的，教師在備課時可多準備一些關于各時代文化發展的圖片，通過這些圖片的展示，能讓學生更直觀的感受不同時代的文化，文化載體在不同時代有著不同的作用和作用。學生通過文化傳承與保護的認識，聯系實際生活，更能深刻認識到文化傳承的意義。學生這一部分的學習中激發歷史思維，引導學生思考引起不同時代文化發展不同的原因是什么，學生通過思考歷史問題，能逐漸提高學生學習歷史與探究歷史的主動性。

3 結合實際 創設生活化教學情境

想要充分利用情境教學法進行歷史課的教學，教師應在教學中轉換教學模式，引導學生發現歷史與生活的關系。教師結合實際生活構建的教學情境，能學生從生活角度出發，分析生活變遷中的歷史原因，將歷史知識與實際生活相結合，也能讓學生對相關的歷史知識有更深刻的理解，并感受到歷史事件所具有的重要意義，也會對這一段歷史事件銘記在心。教師通過創設生活化的教學情境，就可在教學中結合學生實際情況來備課，并準備充分的教學材料，幫助學生充分理解歷史知識。

例如，在人教版高中歷史課本《交通與社會變遷》這一單元的學習中，有關于水陸交通的變遷這一課內容的教學時，對于生活中交通工具的變化，引導學生去想一想，其實在生活的周圍是很容易發現的。另外，在現代交通運輸工具的新變化內容的講解中，教師可在教學前搜集一些有關現代交通運輸工具的圖片，進行交通工具前后變化的對比。通過結合實際生活的教學方法，讓學生對交通工具的新變化與進步有更深刻的認識，教師也可以在講課中引導學生思考，生活還有哪些交通工具在不斷的變化和提升。創設生活化的教學情境，在歷史課堂教學中充分調動學生的主觀能動性，幫助教師提升歷史教學質量。

綜上所述，在高中階段歷史課的教學中，問題情境、借助實物、結合生活實際、開放情境教學等情境教學的實際運用，能幫助教師更有效的進行歷史課堂教學，學生更能主動的探索歷史知識，提升了學生歷史學習中的自主能力。作為教學中的引導者，應具備獨特的教學風格，創設個性化的教學方法，并不斷探究能夠提高教學效率的有效教學方法。