創新記憶方法，提高小學英語單詞記憶效率

陳丹

內蒙古興安盟扎賚特旗音德爾第九小學，內蒙古興安盟 137600

1 教師可以采用簡筆畫的教學方式提升學生英語單詞的記憶力

在小學階段的英語教學，有很多小學生之前對英語都沒有接觸過，而且小學階段的學生比較自由、散漫，也沒有養成較好的學習習慣，這就需要教師在對學生進行教育的過程中，要對學生的心理進行深入的研究，充分分析現階段小學生的心理特征，從而結合小學生的實際英語水平，制定出適合學生的教學方法。

簡筆畫主要是教師在進行單詞教學過程中，可以使用簡筆畫的方式，為學生講解單詞的含義，從而增強學生對于單詞的記憶力。這種教學方式的使用，主要是由于小學生對于事物的認知能力不夠，教師采用簡筆畫的形式更能夠吸引學生的注意力，能夠對學生感官進行刺激，使學生的記憶力加強，從而能夠提升學生對于英語單詞的記憶能力，激發學生對于英語的學習興趣。

例如：教師在為學生講授動物的英語單詞時，像cat、dog、panda這樣的單詞，教師可以為學生畫出貓的輪廓，讓學生去猜，在學生猜出來以后，教師在為學生講授這個貓的英語名稱，“cat”使學生對cat這個單詞加深記憶。

2 教師可以采用多媒體的教學方式提升學生英語單詞的記憶力

其實多媒體的教學與簡筆畫的教學在本質上是相同的，都是通過刺激學生的感官，進而吸引學生的注意力，能夠激發學生對于英語單詞的學習興趣，使學生對于英語單詞的記憶力得到提高。隨著我國科學技術的不斷發展，絕大多數的教師在上課時，都會借助多媒體來進行教學，教師可以運動多媒體，將這些英語單詞轉變為動畫或者使小視頻的方式，促進學生對于英語單詞的記憶效率，挺好學生英語單詞記憶的質量。由于小學生的年紀較小，學生很容易被新鮮的事物吸引，所以教師運用多媒體教學的方式，不僅能夠掌握學生的注意力，還能夠讓學生在快樂中學習。

例如：教師在為學生講授“family”這一課時，教師就可以運用多媒體，為學生播放相關視頻，作為教學時的素材，教師在播放視頻時，可以根據畫面為學生講授相對應的英語單詞，可以加深學生對于單詞的記憶力，使學生在學習的時候能夠感受到充分的快樂。

3 教師可以采用思維導圖的教學方式提升學生英語單詞的記憶力

教師在為學生進行英語單詞的講授時，可以采用思維導圖的方式，因為小學階段的英語單詞總量非常多，其中有些單詞可以按照規律使用思維導圖的方式，進行歸納總結，使學生在進行單詞記憶時，能夠有一個相對清晰的思路，教師可以引導學生運用思維導圖的方式，進行單詞的記憶，能夠提升學生對于單詞記憶的效率，可以在較短的時間記住大量的英語單詞，并且記憶的時間也是教長的。

例如：教師在為學生講授關于動物的單詞時，教師可以針對以往學過的動物，進行思維導圖放任制作，教師可以將animal放在中間，向外延伸之前學過的動物像“cat、dog、tiger、pig、mouse”等等，教師在進行思維導圖教學時，可以結合簡筆畫教學和多媒體教學，運用多媒體將思維導圖呈現出來，在每個動物單詞的旁邊可以畫上相對應的動物，這樣可以加深學生對于單詞的記憶和理解，使學生對于單詞的記憶能力提升。

4 結語

綜上所述，在新課程改革的作用下，教師應該在以往教學理念的基礎上進行創新，教師應該結合學生實際英語學習的情況，對學生的心理加以研究，制定出適合學生的英語學習方案。現階段，相對于小學生來說較為有效的教學方法，例如：教師可以運用簡筆畫以及借助多媒體來對學生進行英語教學，但是這類的教育方法只局限于小學生，小學階段的學生，他們的好奇心較重，對事物都會產生新奇感，所以，教師運用他們喜歡的方式進行教學，能夠提升他們對于英語學習的興趣。如果教師想要運用適合各個階段的學習方法，也可以采用思維導圖的方式，這個方法使用與所有階段的學習。教師可以采用思維導圖的方式，為學生理清學習英語的具體思路，教會學生學習和記憶英語單詞的方法，從而提升學生英語單詞的記憶力，為學生今后的英語學習奠定了扎實的基礎。