談信息技術在小學英語課堂教學中的有效運用

閆麗麗

武川縣第三小學，內蒙古呼和浩特 011700

1 加強多種感官體驗，有效激發學生的學習興趣

根據實驗心理學家心理實驗結果證實人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，兩者加起來有94%，而多媒體信息技術既能提供看得見文本、圖形、圖像、動畫、視頻等信息，又能提供聽得見的音頻信息，學生還能自己動手操作，如在三年級講授下冊Unit3、At the zoo，在導入環節利用PPT展示ZOO的動畫和音頻，讓學生在優美的歌聲中真實體驗at the zoo，同時，使學生成為課堂教學的主體，真正達到動腦、動口和動手。

2 創設真實的生活情境，有效培養學生的學習興趣

眾所周知，思維與語言是密不可分的，人們的思維都是通過語言進行的，現代技術教學對于培養學生的英語思維能力具有很大的促進作用，為在小學階段進行英語直觀教學創造了極為有利的學習環境與條件。

現行的小學英語教材的教學內容貼近學生的生活和學習實際，并配有大量生動活潑，富有情趣的插圖。而多媒體技術可以把這些“死”的資源轉化成接近于生活的“活”的交際情景，將真實的生活引近課堂，縮短了教學與現實的距離，充分滿足了學生好奇、那動、好勝的心理，以身臨其境的直觀教學幫助他們加強記憶，也給他們提供了使用英語交際的機會，如有三年級下冊Unit4 At the zoo，在講Let’s talk時，利用PPT創設情境，Miss white 帶著John，Zhang peng等參觀動物園，在PPT出示elephant時，學生會不由自徑地說：Wow elephant好大呀，教師趁機說：“Look at the elephant，Wow！It’s so tall”。讓同學們在真實的情境中理解并掌握了這個句子。這樣使學生腦海中出現的不再是書本上枯燥無味的靜止圖片，而是動態形象的內容和真實的生活體驗。學生的學習興趣大大提高，從而促使他們能大膽自如地相互交流。

3 建立交際信息溝，有效保持學生學習的興趣

在日常生活的交談過程中，談話者需要有話可說，聽話者或覺得話中有新鮮的內容，值得一聽，這些新鮮的內容我們稱之為“信息”，新鮮的內容越多，信息量就越大。說話者與聽話者之間互通信息便是交際。交際的目的是疏通二者之間的信息溝。因此“信息溝”在外語教學中起著舉足輕重的作用。在實際教學中，學生往往對新授內容感興趣，在練習時積極性就會降低，因為沒有新鮮感了。因此，在英語教學中教師要充分利用多媒體技術努力創造學生間、師生間，學生與所學內容之間的信息溝，保持學生的學習興趣。

如在復習動物類單詞時，我沒有直接出示圖片或實物，而是播放了該動物的聲音，實現了學生與所學內容的信息溝建立，激發了學生的學習欲望。

雖然信息技術的運用很好地彌補了傳統英語教學的缺陷，可極大地提高教學效率和教學質量，對于培養學生的聽、說、讀、寫能力有著積極的作用，但如果使用不當，反而會起負作用，成為課堂教學的絆腳石。因此教師要把握好應用信息技術進行教學的時機，具有與傳統教學在內容、形式、方法等方面能最佳結合的能力，要能夠以英語課程目標為最根本的出發點，以激發學習者的興趣，改善學習者學習英語的學習方式，提高學習效率為目的，把信息技術有效地融合在英語課程實施中。