問題導學法在初中數學教學中的應用

趙國超

湛江市二中海東中學，廣東湛江 524057

從我國數學課堂目前的開展情況來看，很多初中教師都會選用問題導學法進行教學。由于問題導學法具有一定的靈活性，其在任何數學知識點中都能靈活運用，對于數學教師來說使用其教學不僅方便而且高效。對于初中數學來說，問題導學法不僅能讓學生在短時間內學習到數學知識，還能讓學生在思考問題、探究問題的過程中提高自己的思維能力。基于此，初中數學教師可以將問題導學法廣泛的應用在教學過程中。

1 在初中數學課堂中使用問題導入法的重要性

1.1 利用數學問題激發學生的求知欲望

求知欲望在學生的學習中占有重要地位，只有渴望了解知識、學習知識的學生才能有良好的學習效果。因此，初中數學教師在激發學生求知欲望的時候可以運用問題導學法，引領學生主動去探索問題。但是，教師在使用問題導學法激發學生求知欲望的時候，應合理把握問題的難度，根據學生的學習水平合理選擇問題，當學生的學習能力逐步提高之后，教師就可以隨之提高問題的難度，保證數學問題的實用性。

1.2 利用問題導學法幫學生找到學習重點

從我國初中數學的學習內容來看，數學知識點非常豐富，在一個數學問題上，教師需要將學生學過的多個知識點聯系起來進行講解，從而才能將解題思路向學生表述清楚。但是，這樣的教學方式對于學生來說，其在眾多的知識點中難以把握自己學習的重點，從而會降低學習的效果。因此，教師在講解重要的數學知識點時，可以將其設置為不同類型的問題，從而讓學生準確的把握到學習的重點[1]。

1．3 降低學生學習解決數學問題的難度

數學的學習離不開練習，學生為了牢固的掌握一種數學知識，需要做大量的練習題。對于初中數學教師來說，其在要求學生進行練習時，會為學生搜集各種經典的題型，多數學生在解決這類題型時，都沒有清晰的解題思路。因此，教師就可以利用問題導學法，將學生需要解決的問題從不同方面進行分解，對學生進進思路上的指導，從而降低學生解決數學問題的難度。

2 在初中數學課堂教學中應用問題導學法的具體策略

2.1 根據學生的具體學習水平，設置難度相當的數學問題

多數教師在教學時都會使用問題導學法，但是，不是所有教師都能通過使用問題導學法取得良好的教學效果。因此，初中數學教師為了提高問題導學法的使用價值，應根據學生的具體學習水平設置難度相當的數學問題，從而才能激發學生的探究欲望，并且讓學生通過探究順利解決問題。所以，教師在設置問題之前，需要對學生進行了解，準確的掌握每一名學生的學習能力，才能設計出高質量的問題，實現教師的教學目標[2]。比如：在學習初中數學《相交線與平行線》這一單元時，學生在學習這節知識之前，都知道兩條直線的位置關系有平行和相交，但是，不知道如何運用數學知識論證這個結論，因此，教師就可以詢問學生：你是如何判斷這兩條直線是相交的位置關系的？如果這兩條直線是相交線，需要滿足那些條件？學生就會根據書中的內容進行探究，從而掌握直線相交的條件。通過設置難度適中的問題，既能讓學生有探究的欲望，還能通過學生的探究牢固的掌握數學知識。

2.2 使用問題導學法發散學生的數學思維

眾所周知，人們在沒有遇到問題時，很少動用自己的腦筋去思考，但是，當問題出現時，就會快速運轉自己的大腦思考問題。因此，教師為了讓學生的思維在數學課堂上活躍起來，可以使用問題導學法去發散學生的思維。初中數學教師在設計問題時，應從多個角度、多方面進行設計，從而才能讓學生根據不同的條件進行思考，達到發散學生思維的目的。對于數學學習來說，多數問題都不僅有一種解決辦法，但是，多數學生為了減少自己的做題時間，都會想出一種解題辦法就停止思考了，久而久之，會限制學生的思維，不利于學生在數學方面的發展。因此，數學教師應提高對學生的要求，在面對一題多解的問題時，通過教師的問題引導，幫助學生想出更多的解題辦法[3]。

3 結語

總而言之，運用問題導學法進行教學時，能有效提高學生的數學思維能力，讓學生在自己的獨立思考下學會分析問題、解決問題，從而提高學生的學習能力。