小學數學教學中如何激發學生的學習興趣

拉巴次仁

西藏林芝市米林縣多卡中心小學，西藏林芝 860500

1 使用多媒體來創造性地豐富教學情景，以激發學生的學習興趣

多媒體在小學數學課堂上發揮著越來越重要的作用。在西藏的小學數學教學中，如果教師能夠充分利用多媒體進行教育，會對數學教育產生極大的幫助。多媒體作為課堂上必不可少的教學工具，為西藏地區小學數學教學改進教學和教育改革提供了技術保障。小學數學教學實踐中，獨特的教學情景是提高教學效率和教學質量的重要手段。由于多媒體具有直覺，興趣和可變性的特征，因此將多媒體應用于教學活動是實現和促進創造性的情境設置的最有效方法之一。這是有效教學的重要手段。同時，小學數學實際上是面向生活的數學。因此，在為小學數學教師設計教學環境時，必須將其與生活現實聯系起來。小學數學教師可以使用多媒體教學來創建情境。在數學課堂上，盡量設計與現實生活非常相似的教學環境，激發小學生學習數學的興趣，引發藏族小學生對數學的思考，有助于提高教學效果和教學質量。

例如，在《負數》的數學課堂上，數學教師可以用多媒體出示海南的照片，展示在那里大家最熱衷的兩個活動，就是爬山比賽和潛水。通過多媒體設定全班學生在海南參加爬山和潛水活動的情景。爬山是要比誰先爬到50米的高度為勝。

潛水是要潛下去20米深。（多媒體出示照片）然后，多媒體展示50、-20這兩個數量分別表示什么意思？然后，自然而然地引出負數的概念。再舉一個例子，多媒體上顯示今天白天的最高氣溫是零下25攝氏度。

2 通過引入特定情景，營造舒適的教育氛圍

課堂學習氛圍是影響課堂教學效果的關鍵因素。因此，在小學數學課堂上，教師需要為學生創造一個舒適的學習氛圍，為學生創造一個平等，自由，和諧的學習環境，并添加有趣的元素，讓數學課堂教學能夠引起學生的學習興趣。

比如說，在《加法》的數學課教學中，小學數學教師可以創造教學情景去吸引學生，例如，老師早上買了4個蘋果，下午買了1個蘋果。老師總共買了幾個蘋果？然后，課堂上通過隨機提問，讓學生積極回答問題。最后，小學數學教師編寫公式，給出結果。讓學生通過情景帶著興趣，充滿趣味地學習數學知識。并且，教師應該獎勵在練習本上寫4 +1=5的同學。接著，教師可以繼續情景教學，如果教師早上買1個，下午買4個，該怎么辦？指導學生列出公式1 + 4=5。讓學生理解更改兩個數字總數的順序不變。通過生動有趣的情景，讓學生在愉快的學習氛圍中理解加法交換律。

3 利用日常生活中模型來幫助學生建立學習興趣

在小學課程中，有很多知識無法通過物理對象直接展示和教授，在這種情況下，教師可以使用生活中常見的模型來解釋它們，從而使原始的抽象知識得以具體化，提高西藏小學生的學習興趣。

比如說，人教版三年級數學下冊第一單元《位置與方向（一）》的課堂教學中，教師可以利用學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識上已經積累了一些感性的經驗，并通過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本單元在此基礎上，使學生學習辨認東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，并認識簡單的路線圖。比如，教師可以通過位置明顯的天安門圖片，讓學生觀察，說說圖上是哪個地方？天安門周圍有哪些建筑？用方位知識說一說。只有通過聯系生活常識才有可能激發學生的學習位置與方向的興趣，實用的生活情景使學生對數學產生興趣，并能夠有效的展開小學數學教育。小學數學知識的基于生活，并不是只包含抽象思維。學生必須真正了解數學思維方式，才能真正體驗學習數學的樂趣。

4 結語

綜上所述，小學數學教師應更加注意學生學習興趣和思維的培養，不僅使學生處于一個更加舒適和愉快的學習狀態，也要為小學生未來的數學學習的打好堅實的基礎，從而使學生將來不會迷失于數學學習中。解決數學問題時，幫助和引導學生從不同的角度思考，真正提高數學教育的效率。