小學數學教學設計的有效性研究

周淑云

海林林業局子弟小學，黑龍江海林 157100

1 根據實際情況確定合理的教學目標

小學數學教學工作是一個系統性的工作任務，必須有合理的教學目標作為引導，才能讓學生心無旁騖地投入數學學習，才能讓學生充分發揮自己的主體作用，才能讓學生清楚學習數學對于未來自身教育發展的重要作用。因而，教師在進行教學設計時應以班級內每位學生對數學的興趣程度以及其每位學生自身的數學學習能力情況為基礎，來確立符合邏輯的、有利于教學工作順利開展的教學目標，并在課堂上準確掌握學生學習的情況，了解學生的優勢或弱點所在，以更新設置教學目標，使學生能夠跟上教師的步伐，進行高效率的數學學習。列舉一個小學數學教師在授課過程中的實例——教師在教授幾何的初步認識這一內容時，可以呈現生活中的一些物體：水杯、書本、筆筒、乒乓球、蘋果等，并向學生提出問題呈現出來的物體中，哪些形狀相似但是大小不一樣，同時引導學生簡述地闡述理由，并且用自己的語言來表達這些物體之間的差異。讓學生先從認識直線開始，每堂課都熟記一個知識點，進而認識線段、認識角、認識直角和銳角、鈍角等，并啟發學生從自己在課堂之外的時間所玩耍的項目中列舉幾何體。如此一來，才能循循誘導學生掌握并學會運用知識點，才能讓學生在自身能力條件下完成教學目標，從而發揮教學設計的作用。

2 根據數學課本進行趣味的教學分析

小學數學教師在進行教學設計時，應該回歸教學的基礎——書本，并對其進行趣味性的探究和分析，才能提高教學設計的科學性，才能讓小學數學的教學設計富有說服力。因而，教師可以從新課標對小學數學設定的教學標準和相關教學要求、小學數學教材內的知識點整理和歸集、課外輔導資料的講解等方面來綜合分析數學課本。列舉一個小學數學教師在授課時的具體例子——教師在講授四則混合運算這一知識點時，要先清楚新課標所提出的對這一內容的教學要求，正確理解新課標上提出這一要求的深刻意義所在，讓學生憑借自己的認知來理解何為綜合算式，并了解四則運算中運用加減乘除的順序。首先可以在ppt上呈現其創設好的情景：蹺蹺板樂園場地上有3個蹺蹺板，每個蹺蹺板上有4個人，場內還有7個人，然后給學生留出問題：蹺蹺板樂園中有多少人在玩蹺蹺板；蹺蹺板樂園一共有多少人。基于上述情景，教師可以引導學生思考應該先計算什么，再計算什么，需要怎么列式。隨后讓學生以小組接力的形式，一個組派出一位學生上臺列出算式，教師再給予相應的糾錯和更正，同時還需要對數學課本上的四則綜合運算的概內容進行合理有效的分析，并帶領學生溫習加減乘除的內容，引導學生將加減乘除的基本算法應用到四則綜合運算中。在完成上述步驟后，教師可以將其整理的其他運算方法和思想教授給學生，以啟發學生開拓自己的邏輯思維。

3 根據課本內容進行創新的教學處理

小學數學教師在進行課堂授課時，是將課本作為首要的講課根據，然而，為打破以往的教學方式，進行更深層面的、具有成效的教學設計，教師應將目光放長遠，打破課本上固有知識和內容的限制，將課本內容與學生的實際情況有機結合并進行創新的處理，才能將教學設計的成效發揮到最大。列舉一個小學數學教師在教學中的具體例子——以往教師在講授解方程這一內容時，大部分教師都是從這一知識的概念入手，再來探討方程中數量關系以及未知數的涵義，小學教師若要將這一內容的教學設計進行創新的教學處理，可以從反向入手，啟發學生觀察某個方程具有何種數量關系，啟發學生自己思考等式中為什么存在字母，在完成上述步驟后，教師可以很明顯地感受到對這一內容進行創新的教學設計所帶來的成效，掌握利用等式不變的規律來解方程，從而提高其參與課堂的積極性。

4 結語

綜上所述，提高教學設計的有效性是一個漫長而又艱苦的任務，不能急于求成，應該一步一個腳印踏實地做出建設，作為新時代的教師，不僅要在教育教學中突出學生的主體地位、根據不同的課堂內容和學生特點采取不同的教學模式，還需要熟悉現代教育手段，并將其科學而又不失趣味性地運用到小學數學學科中，這能從很大程度上將學生的個人喜好、性格特征等個人情況與小學數學知識有機結合，從而推動小學數學教師進行高效率的授課，從而加快小學生吸收數學知識的速度，從而促進學生數學成績的提高。