中職數學活力課堂的基本特征與實施策略

呂凱

長治市第一職業高級中學校，山西長治 046000

1 中職數學活力課堂的內涵

1.1 活動課堂

中等職業教育課堂的生命力是課堂的生命力，主要是師生之間，主要是教師和學生在合理條件下的最佳狀態。學生的生命力主要體現在學生主體的自由發揮上。促進興趣，激發思維，改善學習方式。通過大量的學習，結合實際探索，使中職數學動態課堂教學是以人為本、科學引導、以學生為導向的學習環境，創造出多種教學方法。

1.2 中職教學活力課堂的內涵

教學課堂的動態課堂內涵和中職教學的動態課堂模式具有較強的實用性，對全面提高中職學生的教學水平具有很強的參考價值，在一定程度上可以調動學生學習的積極性和有效性。由于這種以學生為主體的教學方法，可以激發學生自主探索和學習相關知識的積極性，使學生能夠系統地分析和理解相關知識。由于動態課堂既能激發學生的學習興趣，又能讓學生找到自己的學習方法，可以在第一時間解決學習過程中的相關問題，進一步提高學生的思維能力。讓學生有意識地參與相關的學習項目，進一步達到有效教學的目的。

2 中職數學活力課堂的基本特征

2.1 教師充滿激情

教師的熱情體現在教師對教學的熱愛上。在中職數學活力課堂上老師的教學激情對學生學習興趣和效果會產生直接影響，老師的教學激情引導學生在課堂上發揮主觀能動性，讓學生完全融入到學習環境中，以及在因材施教方面，教師的教學熱情都發揮著很大作用。

2.2 師生和諧愉悅的氛圍

傳統的中職數學課堂為了完成一系列的教學任務，強調有計劃的教學內容，采用灌裝、鴨式的教學方法，不能調動學生的學習和思考積極性。中職數學活力課堂上，老師以學生為教學主導，采用新的教學方法營造出一種師生和諧愉悅的學習氛圍，對培養學生的創新能力和探索精神很有幫助。為了克服傳統教學方法的不足，利用緊張的教學氛圍，使學生成為學習和教學的主角，調動他們的學習興趣和熱情，在學習和互動中積累知識和經驗，從而提升數學活力課堂的學習氛圍，促進學生學習成績的全面提升。

3 中職數學活力課堂實施策略

3.1 創設以學生為中心的學習環境

中等職業學校課堂教學創造了一種以學生為主體的學習方式，主要是通過情境教學，利用學生的相關學習經驗、水平和經驗以及一系列條件創造學習，優化學生的學習積極性和創造性。通過優化和建立一種新型的合作學習方式，它已經成為一種更加普遍的學習方式。在學習過程中，學生通過相互交流提高對相關數學知識的理解。進一步豐富課堂氣氛。教師需要創造不同的學習環境，針對不同的學生，因材施教，采用不同的教學方法，使學生在中職教學中的自信心不斷增強，學生才能得到全面的發展。

3.2 合理配置教學資源

教學資源的合理配置在學生的學習過程中起著至關重要的作用。教材需要遵循生命教材的規律，主要通過一些微型課程和在線教材來實現。物質主要來源于現實，服務于現實。通過相關案例，我們還可以形成對數學相關知識的正確認識，接觸生活可以避免學生在學習數學相關知識點上的枯燥、無味現象，不僅可以提升學生的數學成績，還能夠激發學生的學習興趣，對提升學生的整體成績有很大幫助。因此，合理配置教學資源，進一步促進學生學習數學，充分利用數學，提高生活水平，以學生為中心的學習方法和教學環境需要以學生為主體，主要培養科學有效的教學環境。由于資格體系的結構，通過系統的教學方法，引導學生合理地概括和理解相關的學習知識，建立相應的數學知識體系。并能對問題進行有效的有針對性的學習，能全面提高自己的數學學習能力。

結語：總之，提高數學課堂教學的有效性，就是要在一個課堂上獲得最大的利益，即使中職學生在數學課堂上有所收獲，在整個課堂上形成嚴肅、活潑、積極的學習氛圍。 充分發揮中職數學活力課堂效應。