小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的探究

陳歡

綿陽(yáng)市涪城區(qū)西園學(xué)校，四川綿陽(yáng) 622150

數(shù)學(xué)是一門非常理性的學(xué)科，但是小學(xué)的學(xué)生理性思維比較欠缺，所以在學(xué)習(xí)時(shí)困難會(huì)比較大，那么為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，對(duì)于獨(dú)立能力的培養(yǎng)就比較重要了。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，可以從分析影響學(xué)生獨(dú)立思考能力的因素著手，使用具體的方法和策略進(jìn)行針對(duì)性的提高。

1 轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

想要提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，老師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法至關(guān)重要。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，始終是以分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向，所以在課堂教學(xué)過(guò)程并不注重對(duì)學(xué)生各方面的能力培養(yǎng)，而是以灌輸式教育為主，不斷的讓學(xué)生練習(xí)考試相關(guān)的內(nèi)容，哪怕學(xué)生并不能完全理解所做內(nèi)容，但是老師就會(huì)要求學(xué)生背也要背會(huì)，這樣才能拿高分。

所以現(xiàn)在老師應(yīng)該對(duì)上課的教學(xué)方法做出一定的改變了，只有改變課堂教學(xué)的教學(xué)方法，才能從根本上幫助學(xué)生提高獨(dú)立思考能力。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，老師應(yīng)該以引導(dǎo)為主，創(chuàng)造一個(gè)更加寬松的，有助于學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，也要更加的注意，不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，使用更加有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生更好的理解所學(xué)內(nèi)容。然后在讓學(xué)生充分理解所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)練習(xí)掌握相關(guān)的做題方法，然后讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考解題，之后逐步提高練習(xí)的難度，在這一過(guò)程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

比如在學(xué)生剛開始學(xué)乘法時(shí)，很難理解乘法的含義，也無(wú)法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行乘法計(jì)算。老師一定要逐步的引導(dǎo)學(xué)生去理解乘法的含義，教材中給出的內(nèi)容是從加法逐漸過(guò)渡到乘法，老師可以充分的利用教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從“2+2+2+2=8”，利用圖畫或者動(dòng)畫，讓學(xué)生理解四個(gè)2連續(xù)相加如何用乘法表示，最終將“2+2+2+2=8”的意義與“2×4=8”的意義聯(lián)系起來(lái)。讓學(xué)生真正理解乘法的意義，然后才可以讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考掌握乘法。

2 在課堂教學(xué)中重視學(xué)生主體地位 提高學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的參與程度

為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，老師要更好的落實(shí)新課改的教學(xué)理念，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中來(lái)。在課堂學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，是學(xué)生提高獨(dú)立思考能力的基礎(chǔ)。所以老師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮到這一點(diǎn)，盡可能多的設(shè)計(jì)讓學(xué)生可以進(jìn)行充分獨(dú)立思考的活動(dòng)或者環(huán)節(jié)，比如小組討論就是比較好的可以讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的活動(dòng)。這樣的活動(dòng)即可以讓學(xué)生積極進(jìn)行思考，還可以活躍課堂氛圍，在一定程度上降低老師的教學(xué)難度。

3 設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng) 讓學(xué)生得到更好的鍛煉

培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，僅僅依靠對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)是不夠的，還要對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行充分的練習(xí)，這樣才能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷的思考和應(yīng)用，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，還能讓學(xué)生更好的掌握相關(guān)的知識(shí)，是一舉兩得的辦法。所以在教學(xué)中，每隔一段時(shí)間，老師便可以設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，即是讓學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)行獨(dú)立思考，又是對(duì)相關(guān)知識(shí)的一個(gè)總結(jié)。這樣的活動(dòng)可以讓學(xué)生更好的將所學(xué)內(nèi)容融入到具體的應(yīng)用中去，讓學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)中更好的使用知識(shí)點(diǎn)，重視計(jì)算，減少粗心等問(wèn)題。

比較常見的活動(dòng)是設(shè)計(jì)一個(gè)情境小劇場(chǎng)，讓學(xué)生在具體的情境中對(duì)學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際的使用，在反復(fù)的使用過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，不斷對(duì)知識(shí)進(jìn)行深化，最終達(dá)到對(duì)知識(shí)可以自如應(yīng)用的程度。比如在學(xué)習(xí)混合加減時(shí)，老師可以組織一場(chǎng)小小的義賣會(huì)，讓學(xué)生帶一些零散的東西，自己對(duì)物品進(jìn)行標(biāo)價(jià)，規(guī)定價(jià)格可標(biāo)到小數(shù)點(diǎn)后兩位。在義賣會(huì)上進(jìn)行售賣時(shí)，讓學(xué)生不斷的進(jìn)行買賣，在買賣過(guò)程中，讓學(xué)生不斷的進(jìn)行加減計(jì)算練習(xí)，在最后每個(gè)人計(jì)算自己的盈虧，看看自己的東西有沒(méi)有賣到自己標(biāo)的總價(jià)，如果多了或者少了，要認(rèn)真核算自己的每一筆交易，讓學(xué)生明白計(jì)算的重要性。

4 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)是最基礎(chǔ)的科目之一，也是最重要的科目之一，所以一定要為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維和獨(dú)立思考的習(xí)慣，通過(guò)對(duì)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力，讓學(xué)生可以全面的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中一定要突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生提供更加廣闊的思考空間，讓學(xué)生可以更好的培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。