小學語文課堂有效教學的方法

張建峰

山西省長治市沁源縣城南小學，山西長治 046500

在課堂上應用更多有效的教學方法，是為了能夠讓課堂更加的生動形象便于學生的理解。同時不斷創(chuàng)新有效的教學方法也體現(xiàn)了教育的不斷發(fā)展，它能夠幫助教師在教學時更加準確有效的將知識傳授給學生，促使學生能夠達到教學任務的目標。本文主要是從小學語文教學中的現(xiàn)狀和存在的問題、小學語文課堂有效教學的方法、有效教學對語文課堂的進行意義三個方面進行探究，以促進小學語文有效教學的發(fā)展。

1 小學語文中的現(xiàn)狀和存在的問題

現(xiàn)如今的小學語文教學依然延續(xù)著傳統(tǒng)的教學方法即課堂講授法，課堂講授法的確可以將大量的語文知識在短時間內傳輸給學生，這樣的教學方法也一度被推廣到各個學科中使用。但隨著教育觀念的不斷發(fā)展，教學方法不再適應教育的發(fā)展。它不能很好的促進學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)并且它教學效果的好壞更多取決于教師的能力，沒能充分體現(xiàn)學生在課堂學習中的主體地位。面對小學語文中存在的這些問題，教師和學生都在不斷的進行努力以期促進小學語文的發(fā)展。

2 小學語文課堂有效教學的方法

2.1 研究性學習指導法

研究性學習指導法是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手能力，是不同于傳統(tǒng)填鴨式教學的新型教學方法。研究性學習指導法是要改變教學中教師一味的教，學生一味的學，它主張讓學生多接觸文中的客觀實際積累更多直接經(jīng)驗。這樣的新型教學有利于學生的自主探究能力提高，從而使學生的語文課堂學習更加有效。

2.2 過程啟發(fā)式教學法

這種教學方法是在啟發(fā)式教學方法的基礎上延伸出來的，過程啟發(fā)式教學方法更加注重培養(yǎng)學生的思考能力而不是去引導學生探究答案。這中教學方法應用在語文教學中能夠鍛煉學生的邏輯思維，讓他們對文章內容有了更深的理解。所以說這種新式教學方法有利于課堂有效教學的開展。

2.3 情景教學法

情境教學是指教師在上課時營造特定的情景講述知識，這種教學方法的好處是可以營造一個特定的教學情境讓學生們身處情境中對知識有一個更加生動的理解。這種教學方法的好處對于語文教學來說是具有積極意義的。比如在閱讀教學中，如果讓學生對閱讀內容能有一個更生動的理解那么學生就能更加真實的體會到作者所要表達的思想感情。所以說情景教學法在課堂中的應用有利于有效教學。

例如：在學習四季之美這篇課文時，教師在教學時可以采用多媒體播放相關的視頻，圖片等為同學們營造一個合適的教學情境。學生在這樣的教學情境中進行學習能夠對課文所描述的內容有更真實的體驗，從而有利于學生體會到作者的思想感情。這樣的教學方式雖然也能幫助學生提高語文素養(yǎng)，實現(xiàn)真正的有效教學。

3 有效教學對于語文課堂的積極意義

3.1 提高課堂質量課堂效率

在課堂上進行有效教學能夠讓教學內容變得更加的精煉，使教師在有限的時間內將更多知識傳授給學生。當然有效教學更注重強調的是學生的學會，所以在有效教學中教師會高度關注學生的知識掌握程度。有效課堂的構建是教學不斷進步的體現(xiàn)，它除了促進學生的學習以外對于教師的教學也具有很大的幫助，它能夠促進語文課堂質量和語文課堂效率的提高。

例如：在學習《狼牙山五壯士》這篇課文時，教師在教學時更應該注重的是傳遞課文中五位壯士為革命甘愿赴死的英雄氣概，對于課文中的一些生字生詞教師可以在教學之前提前布置任務讓學生們進行預習。這樣的教學方式既發(fā)揮了學生的主動性，又使得課堂效率能夠提高起來。將重要的內容放在課堂上進行能夠幫助學生們通過老師的講解對其有進一步的加深，而對于那些淺顯的學生自己就能做到的學習任務教師就應該充分發(fā)揮學生的主動性。

3.2 幫學生了解充足的知識

在課堂上更好地開展有效教學有利于提高學生的能力，也能讓學生了解到更多的知識。有效教學不代表要壓縮教學內容，而是要求教學內容以一種更加精煉的形式傳遞給學生，同時對于不必須的知識可以在課下引導學生進行學習討論。這樣一來也就有利于學生通過這樣的教學方式了解更多的知識。所以說我們要在小學語文課堂上積極開展有效教學。

4 結語

社會在發(fā)展，教學也在不斷的發(fā)展。有效教學的開展適應了未來社會對學生的要求，也適應了教學不到發(fā)展的要求。面對這種不可逆轉的發(fā)展趨勢，我們應該順應它積極開展促使語文教學在未來能有進一步的發(fā)展。所以說我們應該積極的將有效教學融入到小學語文課堂中。