芻議小學語文課堂有效滲透核心素養教學的策略

索朗達吉

西藏林芝市朗縣中心小學，西藏林芝 860400

1 創建授課情境，提起學生的語文課程學習興致

常言道“興趣是最佳的老師”，可見作為語文課程教師若想提升授課質量，首先應盡可能地激起學生對于語文課程內容的學習興致，只有這樣才可以有效落實教師所設計開展的課程活動。為此，在小學語文課堂授課期間，課程教師應當借助班級中的電教設施，為學生創建出語文情境，用以匯集小學生的注意力，使學生積極地融入到語文授課情境之中。與此同時，運用電教設施輔助課程活動的開展，還能夠擴展課程教師的授課資源，引領學生深度挖掘課文內容的價值內涵，繼而使學生慢慢地形成語文素養。

例如，在小學語文教育實踐中，教師為學生講解“開國大典”這一課時，教師就應在備課階段，借助信息技術設計編制與課程內容相關的課件，然后在課堂上借助班級中的電教設施，將預先準備好的課件為學生播放出來，在這種環境下，便可以使學生感知到開國大典時，國內民眾的激動心里、自豪情感，如同自己也在其中一樣。自此之后，讓學生伴著此時的情感與情緒，朗讀課文內容，并且將課文中的重點內容、難點內容標識出來，這樣一來，便可激起學生想要學懂課文內容的欲望，從而可以將個人的關注力始終投放在教師的授課環境之中，有益于學生減弱學習難度，擴展學生的思考范圍，深度剖析課文內容，最終學懂更多的語文課程內容。

2 更新教學觀念，創建出寬松的授課環境

基于小學生的歲數比較小，生性貪玩、好動，倘若教師創建出的語文課堂氛圍過于嚴謹、凝重，學生就會漸漸地失去了學習語文課程內容的興致，進而影響到小學語文教育質量。所以，作為小學語文課程教師，應當一直將課堂環境維持在靈活有趣、寬松的狀態下，這樣才可以順應小學生天性。此外，考慮到小學生大都酷愛做游戲，如此一來，課程教師便可在課堂授課期間，借助游戲教學法，為學生設計出多種新穎的課程活動，賦予枯燥無趣書本內容以有趣的靈魂，這樣才能激起小學生對于語文課程內容的學習興致。

3 為學生提供自主學習的機會，挖掘學生的潛在學習能力

縱觀語文教育情況來分析，自主學習屬于一種新穎的授課模式，并且其也將會成為今后素質教育的主流方向。現如今，小學語文課程教師，應當摒棄老舊的授課觀念，更新授課模式，正視學生主體地位的關鍵性，同時將課堂歸還于學生，在課堂授課期間為學生留出充足的時間，使學生自主學習，盡力為學生創建出優質的課堂環境，以此引領學生形成和增強語言表述能力、思考分析能力、實際運用能力、語文素養。

4 開展實踐活動

從實際情況來看，語文來源于生活，又服務于生活。在如今的小學語文課堂教學中，理論與實踐的結合能夠提高學生的理解能力，也能夠讓學生更好地構建與運用語言，以此培養學生的審美鑒賞與創造能力。

例如，在小學語文課堂中，授課教師為學生教授“圓明園的毀滅”這一課時，教師就應參照現實情況為學生開展實踐課程活動。活動的形式多種多樣，如果學校有條件，老師就可以帶領學生去北京圓明園遺址進行參觀，讓學生近距離觀察圓明園的景觀，然后寫一篇心得體會。如果學校沒有這個條件，老師就可以給學生布置一個課后任務，讓學生自主調查有關圓明園的資料，可以通過網絡，也可以通過書籍，然后做一個簡單的報告在課堂上匯報，完成教學。

5 結語

總而言之，目前在新時期視域下，各門課程的授課教師不再僅僅向學生教授書本內容，大都將教育重點落于如何幫助學生增強綜合實力之上。因此，在小學語文教育實踐中，作為課程教師應當獲悉學生的實際情況，在此基礎上設計開展多樣有趣的課程活動，以此提起小學生的參與興致，凝聚小學生的關注力，使其可以自覺加入到學習隊伍里面，這樣一來，就可以促使小學語文教育體系日趨完善，進而增強小學生的語文綜合實力，使學生能夠漸漸地形成語文素養。