核心素養下小學語文高效課堂的構建策略分析

沙麗曼

黑龍江省海林市柴河林業局第三小學，黑龍江海林 157131

核心素養并不只是學生對知識學習以及運用，更多的是個人能力以及品質的提高，所以，學生只有在學習知識的過程中不斷提高自己各方面的學習能力，才能滿足社會對人才的要求，促進自己的長遠發展。因此，小學語文教師在教學時，應在不同知識的教學中滲透相應的核心素養，既能提高學生對不同文章的感悟能力，還能提高學生語文各方面的學習能力，拓寬學生的發展空間。但是，教師在培養學生的語文素養時，不能對自己的教學素材泛泛而談，而應進行詳細的講解，從而才能針對性的提高學生的語文素養，幫助學生形成良好的品格與能力。

1 利用不同題材的語文課文提高學生的人文素養

社會的不斷發展對人們的要求也在不斷提高，如果人們在成長過程中忽視了精神文明的重要性，就會限制人的發展與進步。因此，小學語文教師在教學時應通過語文知識來提高學生的人文素養，從而進一步提高學生的精神文明，為學生帶來更大的發展空間。對于我國小學語文教學來說，其不同題材的課文中都蘊含著不同方面的人文素養，教師應對這些課文進行深入的研究，從而才能將課文背后隱藏的人文素養充分挖掘出來，通過為學生講解相關人文素養，提高語文課文的價值[1]。比如：在學習部編版語文教材《搭石》這一課時，文章主要講述了在作者的家鄉有一條小溪，每到汛期小溪溪水的流量就會增加，為人們的出行帶來阻礙。因此，到了秋天，溪水流量減少的時候，家鄉的人們會自發的找來石頭擺上一排搭石，不僅方便了自己，還方便了大家。如果人們在過河時，發現哪塊搭石不平穩，一定會再找來一塊新的石頭，確定搭石平穩之后，才會離去。通過這樣一個小故事，向學生展示了作者家鄉人們默默無聞、無私奉獻的精神。因此，教師在教學時，就應引導學生去體會文章背后的人文素養，讓學生在學習以及生活中也能默默無聞，做一個有愛心的孩子，當看到別人有困難時，能熱情的伸出援手，從而才能提高學生的精神文明，構建出高效的語文課堂。

2 通過趣味性的課堂活動構建出高效的語文課堂

由于小學生的年齡與心理發展的特點，多數教師都會將趣味性課堂活動應用在課堂中，既符合國家規定的寓教于樂教學，也符合核心素養下的語文教學。學生在趣味性的課堂中進行學習，能滿足學生玩耍的欲望，還能實現知識的傳授。教師在增加課堂的趣味性時，可以通過一些益智小游戲、童謠、歌曲、來輔助教學，學生在參與教學游戲時，能充分激發起自己的學習興趣[2]。比如：一些教師在進行文字教學時，會為學生創編文字謎語，學生通過謎題猜出謎底時，會十分激動，從而激發學生學習漢字的欲望。

3 借助多媒體輔助教學構建出高效的語文課堂

語文教材中收錄的文章來自世界上的各個角落，一些語文課文中提到的事物、景物學生并沒有見過，所以學生就無法根據自己的了解進行良好的學習，降低了課文的價值。因此，教師就可以利用過媒體來彌補課堂的缺陷，利用互聯網將對于學生來說陌生的事物、景物以及其他課文內容為學生展示出來，既能開闊學生的眼界，還能加深學生的理解[3]。比如：教師在帶領學生學習部編版《只有一個地球》這一課時，雖然學生都知道我們生活在同一個地球上，但是，學生對于地球的大小、各種資源的組成以及地球承受的巨大壓力了解甚少，從而無法從根本上讓學生意識到地球面臨的災難，激發學生保護地球的意識。所以教師在教學時，可以利用多媒體帶領學生從宇宙的視角去欣賞、認識地球，從而了解到原來對于宇宙來說，我們賴以生存的地球竟然如此渺小，激發學生保護地球的意識，同時，還能讓學生更加了解文中“至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球”這句話的含義。

4 結語

綜上所述，隨著時代的發展，人們對語文課堂的教學也提出了更高的要求，不僅要求教師從核心素養的角度去進行教學，還要求教師在教學時能構建出高效的語文課堂。因此，小學語文教師應努力學習提高自己的水平，從而才能使用高效的教學方法滿足人們對語文課堂的要求。