"互聯網+"背景下的小學語文教學改革與創新分析

宋晶

山西省長治市平順縣苗莊鎮中心校苗莊小學，山西長治 047400

1 小學語文教學現狀與問題

1.1 現狀

由于語文這個科目的特殊性，它有它的局限性，很難完全引入“互聯網+”這種方式進行教學。早在七八年前，那時的小學語文課堂PPT出現的機會都是極少的，語文教師教材+教輔便開始上課，學生聽課，做筆記，簡單接受老師說的一切，這樣的課堂枯燥乏味。這個年齡階段的學生接受能力有限，學生的學習習慣沒有建成體系，這樣的教學方法難免影響教學效率，并且這種教學會使學生只知道接受而不去思考反問，缺乏對權威的質疑態度。而幾年后的今天，科技發展迅速，難以想象只有課本和粉筆的教學課堂，為了讓學生在語文課堂上釋放天性又能很好的學習知識。

1.2 問題

但是目前小學語文教學改革仍然存在很多問題，首先是小學語文教師對教學改革存在誤解。很多教師理解的教學改革僅僅是教學方式的改革，從填鴨式教學變為PPT展示教學，這只是從表面上看是結合了互聯網的模式，并沒有很好的達到真正想要教學改革的目的。其次是教師不能利用教學課堂充分展示學生的創造性和想象力，很多拋磚引玉都使學生的思維囿于教師的示范中。

2 小學語文教學改革

小學語文的時代性極強，其文言文古詩等與過去幾千年前的中華文化息息相關，但是由于其教學改革卻與時代發展有了牽絆。當“互聯網+”進入公眾視野，隨之發展，教學改革不可忽視。由于教學現狀和問題，采取以下方式進行調整。

2.1 課前改革

在班級內實行小組制改革，課前要求學生進行預習，小組內積極合作對生詞，課文背景進行深度了解，同時在家長的幫助下更好的理解文章寓意[1]。例如：小學六年級課文《詩經·采薇》，小組可以就通假字，古今異義相關生詞進場翻閱字典討論，上網查詢屈原生平資料，同時詢問家長屈原的故事，延伸到端午節，結合歷史背景，客觀全面的了解這篇文章的思想感情，作者性格等等，這樣不僅可以有效的讓學生自己去找到學習的快樂，還能增加團隊合作精神，對課本的了解和記憶更加深刻，鍛煉學生篩選信息的能力，比起填鴨式教育的預習只是讀讀課文要對學生理解文意更加深刻。

2.2 課堂改革

在實際課堂與學習中，“互聯網+”同樣有著傳統教學不可比擬的作用。相對于傳統教學與PPT的麻木放映，“互聯網+”的靈活多變使枯燥的語文課堂多了幾分靈性。正是由于這種方式，可以很好地營造一個特定的教學情境，提升學生對課文的理解與作者的情感。除此之外，教師和學生可以實現身份轉變，和教學相長，教師作為一個傾聽者，面對學生對課文的理解想法進行很好的引導和思維開拓，語文不是簡單的為了高分而學習，小學生面對的學業壓力不如初中高中，因此，在小學主要培養學生的語文素養，學習習慣更為重要，課堂便是學生自由發揮的地方，教師積極給予鼓勵和指引使學生對語文呆滯古板的印象改觀。

2.3 課后改革

課后的改革主要針對于復習應考，教師在課后通過微課的形式將今天所學內容的知識進行上傳，幫助學生對一天所學的知識重點難點進行匯總，考點明確[2]。例如：小學六年級課文《兩小兒辯日》，這篇文章的的難點和重點莫過于對文章寓意的理解和思考，太陽究竟離人近還是離人遠的討論，文言實詞虛詞的記憶等，教師利用課堂激發學生積極性培養學生的語文素養，同時不可或缺的是應試能力，利用微課短短幾分鐘將今天課程簡單回溯，該記該背的讓學生回家后好好復習，這不僅提高了課堂效率，也培養了學生文化素養，還能積極面對考試。

3 小學語文創新分析

互聯網技術近年崛起，通過引導學生應用這門技術，在培養學生手動能力的同時培養了學生的自覺性，自制力，面對互聯網的誘惑，能控制不受其影響心智極為難得。互聯網的應用對學生仍然存在不可控因素，有利有弊，一旦合理使用互聯網，對學生而言更是一筆巨大的收獲，開拓視野，打破固有思維模式，培養發散性思維，提高學習效率。同時須得注意讓學生控制互聯網而不是被互聯網控制。

4 結語

小學語文教學改革歷經風雨但也取得了較大的進步，新型教學模式的嘗試讓“互聯網+”時代的到來給小學語文教學改革帶來了無限可能。正確利用“互聯網+”并采用相關策略應用于小學語文教學和學生培養上，才能真正發揮“互聯網+”在改革過程中的積極作用。客觀看待“互聯網+”的利與弊，并好好利用，讓教學充滿了生機與活力。