合作教學在小學語文教學中的應(yīng)用

周少迎

信宜市懷鄉(xiāng)中心小學，廣東茂名 525324

1 小學語文小組合作學習模式的優(yōu)勢

小學語文教學不僅僅是培養(yǎng)小學生識字量、閱讀能力以及寫作能力的學科，還要重視培養(yǎng)小學生會說、敢說的能力，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維和團隊合作意識等綜合素質(zhì)。教師應(yīng)大膽突破，為小學生留下充分的思考、討論及表達的時間和空間，激發(fā)小學生的思維活躍程度以及學習專注度。在小學語文課堂教學中合理運用小組合作學習模式，不僅有助于培養(yǎng)并提升小學生的自主探索興趣以及自主探索能力，也有助于讓學生體驗到學習中的樂趣以及文學所蘊含的精神，還可以讓小學生在相互學習、相互幫助、相互分享中獲得成就感和滿足感。

2 小學語文課堂學習小組的劃分原則

2.1 互補互助原則

小組的劃分要根據(jù)互補互助原則及學生的學習能力、性格特點進行優(yōu)化組合，盡量確保每個學習小組中包含不同學習層次以及不同性格特點的學生，通過教師的合理引導實現(xiàn)學生之間的交流和互補。

2.2 人數(shù)均衡原則

一般每個小組成員人數(shù)在5人左右為宜，如果人數(shù)過多會降低學生的小組合作學習活動參與質(zhì)量，而人數(shù)太少可能會降低互補互助原則的實現(xiàn)，從而影響學習小組成員之間的溝通和成長效率。

2.3 平衡調(diào)整原則

教師應(yīng)對各學習小組的學習效率等情況進行跟蹤，然后對學習成績提升較快和較慢的小組進行分析和成員調(diào)動，確保班級中各學習小組的均衡發(fā)展，盡量保證每個學生都能參與到小組合作學習活動中。

3 在小學語文教學中運用合作教學模式的具體措施

3.1 調(diào)整教師教學思想，增強合作教學模式運用頻率

教師作為語文知識的直接傳授者，其個人的教學思想將直接影響學生實際的學習質(zhì)量。教師要不斷地順應(yīng)外界的變化，適時地調(diào)整自身的教學思想，在日常工作中通過瀏覽互聯(lián)網(wǎng)，及時對外界有利信息進行獲取，不斷擴充自身的知識儲備量，并在教學過程中適當?shù)匾牒献鹘虒W模式，將其作為日常課堂教學的輔助手段，及時有效地根據(jù)外界環(huán)境的變化選擇合適的合作教學模式，增強合作教學模式在課堂教學中的運用頻率。

例如，在教授《小馬過河》這一篇課文時，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)授課模式。教師根據(jù)學生的喜好每6人分成一個小組，小組中的成員可以自己挑選一個文中的動物形象來進行扮演，最后要求各個小組的成員一起合作，將課文的某一片段以舞臺劇的形式呈現(xiàn)出來。在這個過程中，教師既能讓學生在角色扮演的過程中更加深刻地理解課文中所需要學習的內(nèi)容，還能讓學生在集體合作表演中學會相互合作。

3.2 科學選用合作教學模式，提升學生學習興趣

教師通過在課堂中運用合作教學模式可以在一定程度上提升課堂的教學質(zhì)量，但想要將合作教學模式的作用發(fā)揮到最大，就需要教師投入更多的精力去篩選不同的合作教學模式，再科學的選用最合適的合作教學模式并將其運用到課堂，進而提升學生的學習興趣。

例如，在教授《九月九日憶山東兄弟》這一文時，教師可以科學的選用小組討論法來幫助學生學習。教師將學生每4人分一組，課前讓小組成員提前了解關(guān)于“九月九日”重陽節(jié)的相關(guān)習俗及知識，并在實際授課時，給予學生充足的時間，讓學生進行相互討論，自由講述自己所了解的知識和看法，再結(jié)合教師放映的動畫解說作品對這篇古詩進行討論，讓每個學生在小組內(nèi)說出自己對這篇古詩中情感的理解和感悟，提升學生的學習興趣。

3.3 合理布置合作教學任務(wù)，增強學生綜合能力

在小學階段，大多數(shù)學生在學習過程中存在不夠堅持，目標不明確等問題，而教師在學生學習過程中扮演著精神導師的角色，不僅可以在教學過程中引入小組合作學習法幫助學生進行學習，還可以為學生合理布置合作教學任務(wù)，促進學生在學習過程中相互幫助的同時，也可以增強學生的綜合能力。

3.4 合理拓展課堂教學內(nèi)容，促進學生個性的激揚

小學生普遍有著活潑、好奇心強等特點，在小學語文課堂教學中給予學生一定的發(fā)揮空間和交流時間，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中獲取知識，提高學生的學習積極性和學習專注度。通過小組合作學習方式，不僅有助于提高學生的學習活動參與興趣，也有助于學生觀察能力、表述能力等多方面能力的培養(yǎng)和提升，促進學生個性的健康發(fā)展。

4 結(jié)語

小學生夢想的實現(xiàn)需要合作精神的引領(lǐng)及伙伴間的相互幫助，教師應(yīng)重視小組合作學習模式的規(guī)劃和開展，給予小學生發(fā)揮想象力的空間以及張揚個性的時間，促進小學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。