親子閱讀指導的實踐研究
——基于常州市機關幼兒園教育集團的研究

徐丹妮

常州市機關幼兒園，江蘇常州 213000

1 親子閱讀現存的問題

1.1 不了解親子閱讀的概念

部分家長認為親子共讀只適用于幼兒，等到孩子上學了、會自己認字念書了，就應該讓孩子獨立閱讀，否則會養成依賴大人的習慣。所以大部分家長在自己孩子上幼兒園時比較關注親子閱讀，一旦孩子上了小學，親子閱讀的熱情與參與意識就逐漸消失或蕩然無存。

1.2 家庭沒有閱讀環境

現今的家庭，經常愿意花費大筆的金錢去裝潢亮麗的客廳、舒適豪華的臥房，卻舍不得用少許的費用布置實用的書房，致使孩子無法擁有溫馨寧靜的閱讀環境。倘若一個家庭無法提供溫馨寧靜的讀書環境，卻要求做好完善的家庭親子閱讀活動，這是一件“緣木求魚”的事情。

1.3 選擇適宜的閱讀材料是盲區

部分家長根本不知道要選什么書給孩子閱讀，還有不少家長在為孩子準備閱讀材料時帶有很大的盲目性和主觀性。大部分家長只是憑自己的喜好和判斷為孩子選書，較少考慮到孩子的需求和意愿，而且在為孩子選擇圖書時更多地是從智力開發的需要考慮，范圍較窄。 部分家長還說不清為孩子選擇圖書的依據，或僅僅只是為了滿足孩子的購買欲望。

1.4 閱讀時間投入不到位

當今社會，隨著經濟的發展、家庭收入的增加，父母對孩子的教育投資也在不斷提高，陪著孩子一起學奧數，學藝術的家長很多，卻很少有家長愿意投入時間和孩子一起進行親子閱讀。在電視、電子游戲和網絡構筑的聲光世界中，我們的孩子與書本的距離越來越遠。每天能保證有15—20分鐘的時間與孩子共同閱讀的家庭甚少。

2 親子閱讀指導現存的形式

2.1 幼兒園對親子閱讀的指導

2．1．1 親子閱讀漂流

（1）班級集體閱讀：發放前由各班老師帶領孩子進行集體閱讀。

（2）發放時間：每周五下午3：45離園前發放閱讀袋，（里面裝有2本漂流圖書、閱讀存折），圖書編號與孩子學好一致。

（3）親子閱讀：家長利用雙休時間和孩子進行親子閱讀、一起觀察畫面信息、討論圖書情節。

（4）閱讀存折記錄：介紹存折的功能，是孩子閱讀檔案，伴隨著孩子三年的成長，記錄發生在孩子身上的閱讀故事、個體的閱讀感想；分享閱讀記錄。

（5）還書時間：每周一來歸還閱讀袋，（里面裝有2本漂流圖書、閱讀存折）。

2．1．2 親子閱讀指導的專題講座

我園在每次開展“親子閱讀漂流”活動前，都會邀請園內高級教師開展專題講座，從理念到操作層方面對開展親子閱讀的重要性和方法作指導；用實例啟發家長們如何在家庭中開展親子閱讀。

2.2 親子閱讀進社區

2016年6月，由市委宣傳部、市文明辦等單位共同推出的“親子閱讀體驗推廣計劃”項目，該項目將通過線上線下相結合的方式同時進行，設立了多個“親子閱讀體驗”現場閱讀點，為全市家庭提供優質導讀等課程。我園也是其中的參與單位之一，在集團內設立了中央花園、書式生活、北港郵政三個閱讀點，家長在網絡上預約報名，再由園部優秀語言老師定期輪流進社區進行閱讀指導。

3 對親子閱讀指導的思考與建議

3.1 傳承經典活動的同時，細化內容

3．1．1 親子閱讀漂流

項活動中，可以將指導更細化。發放圖書前，利用現代化手段（如園部網站、微信等平臺）發布“親子閱讀導讀”；開通“親子閱讀秀”直播平臺，每周邀請小朋友展示閱讀成果或親子閱讀等。

3．1．2 親子閱讀指導的專題講座

由于家長們時間流動大，除了每年一次針對新生家長的“親子閱讀專題講座”外，有必要定期邀請園內外名師面對面交流互動。

3．2．1 親子閱讀推薦

僅靠每周幼兒園發放的“親子閱讀漂流”圖書，顯然閱讀量是不夠的，那如何指導家長選擇更多適宜的閱讀材料呢？

3．2．2 親子閱讀派對

定期開展有關“親子閱讀”的各種形式活動，如幼兒裝扮成書中人物、親子童話劇等。增加閱讀的趣味性。

3．2．3 親子閱讀沙龍

融合社會資源，給家長和孩子提供更多的沙龍活動。經過多年的實踐和研究，我們深刻地認識到，親子閱讀已經漸漸深入到每個家庭中，通過親子閱讀，我們看到了幼兒與父母在閱讀中的共同交流和溝通，看到了他們在閱讀中增進彼此之間的情感。希望教師、幼兒園、各種社會資源緊密融合，在家庭閱讀活動中起到協助、推動的作用。筆者也將繼續實踐和思考，為親子閱讀指導出綿薄之力！