淺談多媒體在幼兒園教學(xué)活動中的應(yīng)用

宋穎

吉林省汪清縣第三小學(xué)校，吉林朝鮮族自治州 133200

1 多媒體的合理應(yīng)用能促進(jìn)幼兒教學(xué)的發(fā)展

1.1 多媒體技術(shù)的使用能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，興趣是幼兒自主學(xué)習(xí)的動機(jī)，在年齡小的幼兒身上特別能體現(xiàn)出來。例如：在教學(xué)大班科學(xué)《動物怎樣保護(hù)自己》時，教師先講故事導(dǎo)入吸引孩子們的注意力，讓孩子們知道青蛙和蜥蜴利用保護(hù)色保護(hù)自己。接著教師問：你們還想知道其他小動物保護(hù)自己的方法嗎？孩子們當(dāng)然是想知道了，接著播放動畫《動物怎樣保護(hù)自己》了解更多的小動物保護(hù)自己的方法。因?yàn)槭切∨笥严矚g的動畫片，所以他們的注意力高度集中，很快知道了刺猬、牛、壁虎、烏賊、臭鼬等動物保護(hù)自己的方法，彌補(bǔ)了生活中對這一知識領(lǐng)域的空白。多媒體的恰當(dāng)使用讓這節(jié)課的容量更大，孩子們學(xué)習(xí)的興趣更濃，課堂效果更佳。

1.2 符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律拓展學(xué)習(xí)資源

幼兒園的孩子他們注意聽講的時間短，持久性差。因此，教師在備課時要充分考慮幼兒認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合本班幼兒特點(diǎn)和需要認(rèn)識設(shè)計每個教學(xué)環(huán)節(jié)。例如在語言活動《等待花兒開》中，小朋友們在繪本學(xué)習(xí)過程中知道了花兒從播種到開花要經(jīng)歷的過程，但是他們沒有生活經(jīng)驗(yàn)，我設(shè)計了一個拓展內(nèi)容“親手種植物”。我和他們一起在班級生物角種了瓜子、蒜、黃豆等種子，但是他們的耐心是有限的，他們的注意力也會被他所感興趣的事物分散，為了讓這次拓展活動達(dá)到預(yù)期效果，我又制作了一個種子生長課件，師生一起觀看課件，通過觀賞，使幼兒知道種子是怎樣從土里鉆出來的。我們通過對畫面的放大、放慢、定格等多種手段，讓幼兒通過仔細(xì)觀察，主動思考、探索。

1.3 提升幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓活動回歸生活。

把多媒體課件利用到教學(xué)活動中來，先進(jìn)的多媒體以它動態(tài)活潑的表現(xiàn)手法、五彩絢麗的畫面、繪聲繪色地將枯燥無味的事物演繹出來。從而激發(fā)了孩子們積極參與的欲望，刺激了孩子們主動觀察的好奇心。在枯燥單調(diào)的科學(xué)知識與幼兒自己的動手操作經(jīng)驗(yàn)之間搭起一座橋梁，而不再是空洞的“紙上談兵”。

在孩子的生活和游戲中，水能給們們帶來很多的樂趣：小水滴旅行記、水是人類的好朋友、吹泡泡、沉浮實(shí)驗(yàn)、奇妙的水車、顏色變變變等活動中，幼兒已經(jīng)完全被水的“魔力”給征服了，去年我所在縣城因供水水管爆裂全鎮(zhèn)停水三天，抓住這個契機(jī)我設(shè)計了《節(jié)約用水從我做起》的活動。我先問小朋友水都可以干什么？這幾天停水給你的生活動帶來哪些不便？因?yàn)橛星猩眢w驗(yàn)，所以小朋友回答起來比較容易。

2 教學(xué)資源的選擇是否適合教師教學(xué)

2.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

《課程指南》中指出幼兒園課程要突出課程的整合，要求構(gòu)建具有啟蒙性、整合性、開放性特征的課程體系。因此，幼兒園的各領(lǐng)域的活動不再是一個單獨(dú)的學(xué)科，而是整合在各個學(xué)科之中，融入于幼兒生活、主題活動之中。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以記錄主題活動時的情境，便于回顧和梳理。其中運(yùn)用得最多的是攝像和數(shù)碼照相。如在中班《春天》主題下的活動“找蛋”，要求幼兒把握相鄰數(shù)的概念。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是通過數(shù)字卡片的演示來讓幼兒明白相鄰數(shù)之間的大小關(guān)系。通過flash動畫設(shè)計了春天的漂亮情境和為雞媽媽、鴨媽媽、鵪鶉媽媽找蛋的故事情節(jié)，讓幼兒在參與游戲的過程中了解了相鄰數(shù)的概念，使活動變得更為生動，有利于幼兒理解枯燥的數(shù)概念。

2.2 優(yōu)化教學(xué)過程

多媒體最杰出的兩大特征是集成性和交互性。充分發(fā)揮電腦的交互性將使我們的教學(xué)受益非淺。幼兒雖然年齡小，但他們對任何新鮮事物都會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇。多媒體以它聲像結(jié)合、圖文并茂等特點(diǎn)，無疑受到了小朋友的喜愛。我們在運(yùn)用多媒體的教學(xué)活動中，引導(dǎo)幼兒積極參與活動，通過每個幼兒動手操作鼠標(biāo)帶動畫面上的變化，感受多媒體教學(xué)帶來的樂趣，發(fā)揮幼兒的積極性、主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)他們在活動中動手、動腦、動口。

2.3 合理使用把握尺度

教學(xué)過程與多媒體的使用是相互依賴、相互聯(lián)系的，即教師在選用多媒體時要考慮教學(xué)過程的安排，要考慮如何組織教學(xué)過程才不會影響多媒體的使用效果。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)過程各環(huán)節(jié)的需要，適時、適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w課件。有時可以在活動開始部分運(yùn)用，以吸引幼兒的注意；有時可以在活動基本部分運(yùn)用，以解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；有時還可以在活動結(jié)束部分運(yùn)用，向幼兒拋出問題，拓寬幼兒的活動空間，鼓勵幼兒繼續(xù)探索等等。

總之，多媒體技術(shù)作為幼兒園教學(xué)手段，拓寬了軟件的應(yīng)用面，也促進(jìn)了幼兒園整體教學(xué)水平的提高。所以我們一定要面對實(shí)際、面對幼兒，決不能忽視以幼兒為主體教學(xué)方法。把在幼兒園剛剛起步的多媒體教學(xué)手段與其他教學(xué)方法有機(jī)地融合起來，進(jìn)一步提高它的作用和使用價值，為培養(yǎng)二十一世紀(jì)人才打下堅實(shí)基礎(chǔ)。