論初中藏語文自主閱讀教學的思考

土旦旦桑

那曲市安多縣中學，西藏那曲 853400

1 激發學生興趣

在初中階段具體實施藏語文閱讀教學時，教師需要對學生閱讀興趣進行有效激發，保證學生可以主動參與課堂學習，此時，教師還需要強化自身引導作用，深入了解具體教學內容，科學制定教學目標，保證學生在參與課堂學習中具有更高的能動性，從而實現良好學習氛圍的合理構建，強化整體教學質量，激發學生學習興趣。教師在具體進行教學情境創設時，需要合理設置相關問題，確保學生可以主動探索，使其課堂教學具有更高的趣味性[1]。例如，教師在具體落實到語文教學工作時，需要向學生進行相關歇后語，短語或名人名言的科學講述，引導學生針對相關問題進行深入思考，實現學生閱讀興趣的科學培養，保證學生思維具有更高的積極性，提升整體教學質量。

2 保障學生地位

以生為本是現代素質教育全面推廣的最新需求，在初中階段具體落實藏語文閱讀教學工作時，教師需要對學生主體地位進行合理強化，確保能夠對學生個性化發展，綜合能力，以及自主閱讀能力進行更為有效的培養。在我國不斷推廣新課程改革時，藏語文教師在具體落實閱讀教學時，需要進行文學鑒賞的合理融入，對學生進行閱讀興趣的科學培養，實現學生精神世界的合理豐富，保障學生具有更高的審美水平和道德觀念。語文教師還需要高度尊重學生個體主體地位，同時還需要分析學生學習情況和個性特點，使其課堂教學目標和學生學習需求得到高度滿足，從而實現教學方式的合理優化，進而強化閱讀教學質量。

3 創新閱讀方式

在初中階段具體落實藏語文教學時，教師如果想要確保學生自主閱讀，需要合理優化教學內容，對學生學習情況進行深入分析，確保能夠更為科學的展現教學方法。同時，教師在具體選擇文章時，還需要確保其合理性和科學性，組織學生自主閱讀，確保學生在參與具體閱讀時，可以更為充分的發揮個人思維，使其對文章內容思想具有更為深切的感悟，進而保障學生能夠更為深刻的感受文章內涵，實現學生鑒賞能力的有效提升，進一步強化學生審美能力。藏語文教師在具體落實教學活動時，還需要確保學生可以對課后問題進行有效回答，科學培養學生閱讀技巧，確保學生思維能力可以得到更為有效的發展，保證學生在后期學習時能夠做到舉一反三，進而確保學生對課堂所學知識進行合理應用，保證自主閱讀教學能夠更為充分的發揮作用，保障學生健康成長。

4 強化自由組合

通常情況下，學生在參與課堂學習時，交流和探討是其獲得知識的主要來源，因此，藏語文教師在具體落實自主閱讀教學時，需要組織學生科學構建閱讀小組，引導學生進行有效的合作交流，實現學生閱讀質量的進一步提升。此時，學生可以自由組合，四人一組展開閱讀，在具體落實小組寫作時，教師還需要對學生合理劃分學習層次，對其補償性和方便性等各項元素進行深入分析。例如，在一個小組內，必須確保同時具有后進生和優等生，確保學生之間可以實現智能互補，導致學生在小組合作中具有更高的有情感，親切感與合作感，進而使其在群體交往時具有更好的表現，保障學生的心理需求得到高度滿足[2]。

5 優化閱讀習慣

初中語文教師在組織學生進行自主閱讀時，需要對學生進行閱讀習慣的合理優化，確保學生在閱讀中能夠主動做筆記，從而實現學生閱讀質量的有效提升，確保學生在進行自主閱讀時，能夠對個人行為進行更為有效的約束。學生具體閱讀過程中，科學記錄，才能和書本進行有效的交流，進而使其進一步理解相關內容，同時書寫閱讀筆記還可以科學記錄學生在閱讀中散亂、混亂的思維，然后通過科學篩選與組織進行筆記的科學整理，實現學生組織語言能力的有效提升，使其能夠科學鞏固課堂所學知識，對其進行合理內化，實現學生個人思想的有效形成，通過該種方式，能夠使學生更為深刻的記憶書籍文本中的相關知識，所以，教師在組織學生進行自主閱讀時，需要督促學生做好讀書筆記，及時記錄自己在閱讀時的感受和想法，然后在結束閱讀之后，針對文章內容進行綜合討論。

6 結語

總之，初中藏語文教師在具體實施教學活動時，通過激發學生興趣，保障學生地位，創新閱讀方式，強化自由組合，優化閱讀習慣，能夠確保有效落實自主閱讀教學，保證學生能夠更為高效的參與閱讀教學，使其在閱讀時具有更高的能動性，進而提升學生閱讀能力，強化整體教學質量，幫助學生養成正確的閱讀習慣，為其進一步發展創造良好的條件。