淺析高校輔導員對資助育人政策適應性落實方法

陳振軒

大連海事大學船舶電氣工程學院，遼寧大連 116026

1 高校資助育人政策現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段，各高校的資助育人體系以基本落成，獎學金、助學金、補貼、學費代償、學費減免、生源地貸款、校園地貸款、愛心公益貸款、勤工助學等資助育人政策也日趨完善。目前，獎學金已不僅是國家發(fā)放的國家獎學金、國家勵志獎學金，還有眾多的企業(yè)、單位、個人在高校設立獎學金，高水平大學的學生中能夠獲得獎學金的人數(shù)占比甚至超過30%；發(fā)放助學金是針對家庭經(jīng)濟困難學生的學業(yè)幫扶，高校助學金組成基本與獎學金相同，但最近幾年，部分地區(qū)高校的家庭經(jīng)濟困難學生評定工作轉變?yōu)榫€上統(tǒng)一評定，導致個人有實際經(jīng)濟困難的學生未能得到資助；各類型的貸款是多數(shù)經(jīng)濟困難學生解決學費的主要途徑，針對大學生的貸款基本為公益性質的貸款，一般是沒有利息的，在畢業(yè)后償還本金即可。

2 高校資助育人管理工作現(xiàn)存問題

2.1 對于資助育人的理解不夠深入

部分高校對于資助育人工作僅是落實好國家或上級部門制定的相關政策要求，但更重要的是深入探究高校資助育人工作的真實內涵，厘清“為何資助”的基本原因，“以何育人”的基本路線，“如何育人”的基本方法，“育何種人”的基本目標[1]。

2.2 對于家庭經(jīng)濟困難學生認定方法不夠科學

目前越來越多的高校已經(jīng)開始進行線上的家庭經(jīng)濟困難學生評定，較之以往僅依據(jù)各生源地開具的貧困證明進行評定，已經(jīng)更具合理性，但是學生各種情況的權重設置仍不完全科學，存在部分具有真實困難的學生認定不成功的情況，且對于學生填報信息的審核并不嚴密，信息來源無法認定也無法形成證據(jù)鏈條，導致少數(shù)學生虛報家庭經(jīng)濟情況以獲得助學金[2]。

2.3 對于家庭經(jīng)濟困難學生的學業(yè)成長不夠重視

對于家庭經(jīng)濟困難學生的資助工作，一般都不夠重視其學業(yè)成長，即各種助學金的評定工作很少考慮學生的學習成績，但往往很多家庭經(jīng)濟困難學生的成績并不理想。資助育人工作的最終目的在于“育人”，是以“資助”為方法將“大學生”這個主題培養(yǎng)成為社會發(fā)展所需要的人。大學生的根本任務是學習，所以在資助的時應注重對學生成績的要求，并開展學業(yè)幫扶等育人活動。

2.4 對于資助育人政策的宣傳不夠全面

由于資助政策較為復雜，且有很多學生認為高校的資助工作與其并不相關，致使大多數(shù)學生對于資助育人政策是不了解的，所以應加強對資助的宣傳，使學生知道資助并非僅僅使為貧困學生提供助學金，還包含獎學金、各種育人活動等與所有學生息息相關。

3 高校輔導員對于資助育人政策的適應性落實方法

高校輔導員作為學生日常管理工作執(zhí)行者，是落實資助育人政策的中堅力量，也是最了解學生的人，在工作中根據(jù)不同專業(yè)、不同班級、不同地域、不同性格學生的特點，實行適應性的資助育人方法。

3.1 普及資助育人政策，綜合“獎、助、補、償、減、貸、勤”多重資助育人手段

輔導員應多了解有關的資助育人政策，熟悉資助工作流程，向學生普及學校的資助服務體系，明確資助育人理念，消除學生對于申請資助的誤解和負面想法，使資助育人工作在陽光下最大程度的發(fā)揮其作用。整合“獎、助、補、償、減、貸、勤”多重資源，對于家庭嚴重困難或突遭變故的學生，可申請臨時困難補助和助學貸款，并提供勤工助學機會，切實解決學生的實際問題，針對不同情況的學生采取不同的資助辦法。

3.2 堅持談心談話，切實了解學生真實情況

輔導員應堅持與學生談心談話，談心談話對象應覆蓋全體學生，在此過程中了解學生的家庭情況，父母的教育管理方式，日常的生活愛好以及各階段的困難，同時也要了解學生的思想，家庭經(jīng)濟困難的學生出現(xiàn)自卑、孤僻等情況的幾率較高，注意談心談話方式，引領其樹立正確的思想觀念，提升自信。

3.3 建立家校聯(lián)動育人機制，整合多方力量

輔導員應堅持家訪工作，可采取線上、線下相結合的方法，線上為主、線下為輔，以線上進行全面覆蓋，線下進行重點關注。與家長溝通，了解學生真實的成長環(huán)境，分析學生的性格發(fā)展，綜合學校-輔導員-家長的多方力量，采取有效的育人手段。

3.4 嚴抓學業(yè)成績，落實育人實效

在充分使用資助政策的同時，要嚴格要求學生的學業(yè)成績，嚴抓學風建設，設置科學合理的激勵制度，借助勤工助學崗位，選拔朋輩講師團，積極組織學業(yè)幫扶、能力鍛煉等資助育人活動，形成“解困-提升-助人-育人”的有機結合，在解決生活困難的同時提升自我能力并幫助他人，達到資助育人的最終目的。