淺談低年段小學(xué)閱讀興趣的培養(yǎng)

奚曉瀾

昆山市千燈中心小學(xué)校，江蘇蘇州 215341

毛澤東曾說(shuō)：“飯可以一日不吃，覺(jué)可以一日不睡，書不可以一日不讀。”在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中，曾這樣指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書，多積累……”作為學(xué)生閱讀引領(lǐng)者的小學(xué)語(yǔ)文教師，尤其是低年段（1-2年級(jí)）的語(yǔ)文教師，更應(yīng)該去反思關(guān)于怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀世界，讓學(xué)生喜歡上讀書，且感受到讀書帶來(lái)的樂(lè)趣。根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐，本人也做了一系列有關(guān)閱讀方面的嘗試。

在閱讀中，愛(ài)好的發(fā)展過(guò)程共包括三個(gè)階段，即：有趣—樂(lè)趣——志趣。興趣指的是學(xué)生是否真的想讀書，能夠在閱讀時(shí)產(chǎn)生閱讀的沖動(dòng)感；樂(lè)趣是學(xué)生可以閱讀，切閱讀的同時(shí)能夠體會(huì)到閱讀的快樂(lè)；志趣則是學(xué)生不但可以做好閱讀，還能在閱讀中產(chǎn)生成就感。對(duì)應(yīng)愛(ài)好形成的三階段，我為學(xué)生制訂了不同的閱讀內(nèi)容及活動(dòng)。

1 繪本引路 讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣

《課標(biāo)》中的“第一學(xué)段”閱讀目標(biāo)顯示：喜歡閱讀，體會(huì)閱讀所帶來(lái)的樂(lè)趣，利用書本中的圖畫進(jìn)行閱讀。本人認(rèn)為，圖文并茂這種繪本圖書更適合小學(xué)低年段的學(xué)生閱讀。繪本圖書內(nèi)容淺顯易懂，色彩豐富，圖案精美，首先從視覺(jué)上就能引起孩子的注意力，讓他們對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。而每張圖畫中包含豐富的故事，逐漸將吸引孩子們的目光，讓孩子們走進(jìn)故事中的世界，逐漸體會(huì)書中人物的情感。所以，繪本圖書無(wú)疑是獲得了學(xué)生的青睞。與自己所在班級(jí)的學(xué)生自二年級(jí)開始，一直到現(xiàn)在，我們對(duì)繪本的喜愛(ài)度越來(lái)越高，我們每天中午都有20分鐘的閱讀時(shí)間，一到午讀時(shí)間，孩子們的目光都聚焦到了我們的圖書箱，迫不及待地想看書了。剛開始時(shí)，班內(nèi)學(xué)生所讀的繪本基本都是從學(xué)校圖書館借閱而來(lái)的，然而這有限的圖書根本無(wú)法滿足學(xué)生的需求。為此，孩子和家長(zhǎng)們紛紛加入到分享圖書的隊(duì)伍中，將自己家中的圖書帶來(lái)學(xué)校跟其他學(xué)生進(jìn)行閱讀分享。

關(guān)于繪本閱讀，其不但讓學(xué)生們看到了一個(gè)個(gè)的精彩小故事，而且讓學(xué)生們掌握了推理、觀察、想象、思考的技能；孩子們不但欣賞到了繪本當(dāng)中色彩豐富的圖畫，而且也把孩子們的情感共鳴與呼應(yīng)激發(fā)出了；另外，孩子們也通過(guò)閱讀故事懂得了語(yǔ)言所具有的寶貴價(jià)值，獲得了啟迪與思考。每周三和周五的小小讀書會(huì)上，孩子們爭(zhēng)相分享著自己的閱讀體會(huì)，雖然體會(huì)淺顯，敘述的話語(yǔ)磕磕巴巴，但我可以清晰的看到他們思考的火花，閱讀的激情，以及將其分享給其他同學(xué)的熱情。

繪本故事，絕對(duì)是低年段學(xué)生形成閱讀興趣的最好的“敲門磚”，同時(shí)也是老師提高學(xué)生閱讀、思考能力的有效的“武器”。在此過(guò)程中，繪本帶領(lǐng)學(xué)生們真正步入了閱讀這個(gè)大世界，并且在長(zhǎng)期的閱讀過(guò)程中讓孩子真正的愛(ài)上了閱讀。

2 詩(shī)文相伴 讓學(xué)生體會(huì)閱讀樂(lè)趣

關(guān)于《課標(biāo)》，在其整體目標(biāo)和內(nèi)容當(dāng)中曾指出：了解中華文化的博大精深，汲取民族文化智慧……吸收人類優(yōu)秀文化所具有的營(yíng)養(yǎng)，提升文化品位。流傳到現(xiàn)代的中國(guó)古典詩(shī)詞名篇，全部都是經(jīng)過(guò)千錘百煉的佳作，整體語(yǔ)言表達(dá)能力超強(qiáng)。在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，《課標(biāo)》給我們共設(shè)置了75篇優(yōu)秀的詩(shī)歌，供學(xué)生背誦，進(jìn)而豐富學(xué)生的知識(shí)。在這些詩(shī)歌中，其中，一二年級(jí)這些低年級(jí)的學(xué)生被要求背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。學(xué)校為每一個(gè)年級(jí)都安排了相應(yīng)的閱讀背誦計(jì)劃，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生閱讀的情況以及班級(jí)整體的閱讀情況，我專門重新規(guī)劃了每一個(gè)學(xué)期的必背古詩(shī)篇數(shù)，通過(guò)班級(jí)的采蜜園將任務(wù)公布出來(lái)，其中要求每個(gè)星期背誦一首詩(shī)，直到完全背誦熟練，在確保班內(nèi)所有學(xué)生都可以完全完成任務(wù)時(shí)，再要求班內(nèi)排列前茅的學(xué)生開展跨越式背誦，針對(duì)提前完成任務(wù)的學(xué)生，可為其獎(jiǎng)勵(lì)一枚小紅花，如此以來(lái)，便能滿足班內(nèi)所有學(xué)生的閱讀需求。

在每學(xué)習(xí)一首古詩(shī)文時(shí)，我利用晨誦課可在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)詩(shī)歌內(nèi)容后，要求學(xué)生為每首故事配上一幅超圖，學(xué)生們對(duì)這項(xiàng)作業(yè)的積極性都高，在繪畫當(dāng)中，學(xué)生不僅理解了詩(shī)歌的內(nèi)容，同時(shí)通過(guò)想象畫面體會(huì)詩(shī)歌的情感，做到了“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。在一系列豐富活動(dòng)中，學(xué)生越來(lái)越多地體會(huì)到了閱讀的樂(lè)趣，并樂(lè)在其中。

我們只是在每一節(jié)課前讓學(xué)生誦讀三分鐘，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在不知不覺(jué)中已經(jīng)將這些優(yōu)秀詩(shī)詞全部記在了腦海中。

3 名著閱讀 學(xué)生形成閱讀志趣

在蘇教版的語(yǔ)文教科書當(dāng)中，滲透了很多關(guān)于我國(guó)四大名著的一些內(nèi)容，比如，在五年級(jí)上學(xué)期里的《林沖棒打洪教頭》、三年級(jí)上學(xué)期中的《哪吒鬧海》、四年級(jí)下學(xué)期中的《三顧茅廬》等，《新課標(biāo)》在關(guān)于課外讀物推薦方面，還加入了長(zhǎng)篇文學(xué)名著，例如，《水滸傳》以及《西游記》等等。由此能能夠看出，有選擇閱讀名段或名篇，了解名著當(dāng)中的語(yǔ)言特色，不但能夠讓孩子們的課外閱讀量有所提升，而且還能夠增強(qiáng)孩子們的文學(xué)底蘊(yùn)。

此類系列活動(dòng)不僅“檢查”了孩子們的閱讀情況，而且還為孩子們閱讀古典名著提供了一個(gè)“渠道”，不但豐富了孩子們的課外知識(shí)，提升了文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)還為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，增加閱讀量，提升閱讀品味等打下了基礎(chǔ)。

在這樣階梯式的閱讀體驗(yàn)中，低年段的學(xué)生通過(guò)繪本對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，通過(guò)詩(shī)文誦讀愛(ài)上閱讀，在閱讀名著中逐漸體會(huì)成就感，形成閱讀志趣，這樣一步步地養(yǎng)成閱讀的愛(ài)好。