計(jì)算思維視域下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)

重慶市江津區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校，重慶 402284

隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，小學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容也隨之發(fā)生改變。為了更好的解決所遇到的問題，計(jì)算機(jī)已成為小學(xué)生的必修課。信息技術(shù)對(duì)于小學(xué)生來說，是一門全新的科目。在小學(xué)開始學(xué)習(xí)信息技術(shù)，老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算思維的重要性，結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的心智特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。打好信息技術(shù)基礎(chǔ)為以后的學(xué)習(xí)和工作創(chuàng)造良好的條件。為我國(guó)今后的科技發(fā)展培養(yǎng)更多的人才。

1 以計(jì)算思維進(jìn)行教學(xué)

1.1 計(jì)算思維的概念

計(jì)算思維是在2006年3月，由美國(guó)卡內(nèi)基梅隆大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)系主任周以真教授提出的。計(jì)算思維就是運(yùn)用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)進(jìn)行問題求解，系統(tǒng)設(shè)計(jì)等一系列的處理問題的思維。其特點(diǎn)是抽象化、自動(dòng)化。算是為建立在計(jì)算過程和能力限制之上是由人或機(jī)器執(zhí)行，小學(xué)的信息技術(shù)課堂更需要引入計(jì)算思維，而對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)的計(jì)算思維，是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)抽象概念的理解。讓學(xué)生在今后學(xué)習(xí)中更好的理解復(fù)雜的知識(shí)。

1.2 將計(jì)算思維帶入信息技術(shù)課堂

教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，不能僅僅依靠傳統(tǒng)的思維模式教育學(xué)生。應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生傳授計(jì)算思維，讓學(xué)生掌握方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算思想。信息技術(shù)的教學(xué)不能停留在表面兒的操作訓(xùn)練上，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握其中所包含的計(jì)算方法，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中隱藏的計(jì)算問題。

例如:在小學(xué)二年級(jí)上學(xué)期信息技術(shù)課堂中，教師在講解畫圖軟件使用方法時(shí)，教師可讓學(xué)生自己探索正方形、長(zhǎng)方形和圓形的制作方法。也可以讓學(xué)生運(yùn)用畫直線的方式自由創(chuàng)作圖形。讓學(xué)生將生活中所觀察到的圖形，例如，梯形、半圓形等一系列圖形，通過自己的思考將他們展示出來，這樣不僅僅可以讓學(xué)生增加對(duì)生活的觀察力，還可以鍛煉學(xué)生對(duì)于畫圖軟件的使用，從而增加學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課的興趣，也為今后的信息技術(shù)課程教學(xué)打下基礎(chǔ)。

再例如:在小學(xué)二年級(jí)對(duì)畫圖軟件學(xué)習(xí)中，教師給學(xué)生一張圖片。讓學(xué)生將其中背景顏色填充整個(gè)背景。威少，但這種顏色在顏料板中并沒有，學(xué)生有兩種方法改變背景顏色:一種是將圖片的背景顏色改變，從而使兩個(gè)顏色合二為一。另一種是利用取色工具提取圖片中的背景顏色。從而使背景一致。

2 計(jì)算思維在信息技術(shù)課堂的實(shí)用性

2.1 教師重視計(jì)算思維

計(jì)算思維可以讓學(xué)生從另一個(gè)角度去思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維是信息技術(shù)教師的首要任務(wù)，現(xiàn)如今大部分教師只注重課程進(jìn)度，而忽視了對(duì)于學(xué)生思維方式的引導(dǎo)。讓學(xué)生能在今后遇到問題的過程中使用計(jì)算思維思考問題。其意義遠(yuǎn)大于教會(huì)學(xué)生會(huì)制作PPT、發(fā)郵件等實(shí)用功能。思想可以說是人的靈魂，而思維方式則是靈魂的體現(xiàn)，計(jì)算思維對(duì)于許多小學(xué)生來說是具有超前意義的，許多學(xué)生無(wú)法正確理解計(jì)算思維的含義，導(dǎo)致在今后生活中無(wú)法很好地利用到計(jì)算思維。

2.2 計(jì)算思維的實(shí)用性

計(jì)算思維對(duì)于小學(xué)生來說是非常具有實(shí)用意義的，計(jì)算思維拓寬了小學(xué)生的思維邏輯，為學(xué)生解決問題提供了更多的方法。如果吸引息，技術(shù)課只讓學(xué)生逐一學(xué)習(xí)操作方法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，甚至將學(xué)生思維控制。所以計(jì)算思維就強(qiáng)了學(xué)生的思考能力。

例如:在小學(xué)六年級(jí)計(jì)算機(jī)課中，學(xué)生學(xué)習(xí)制作front page。front page 對(duì)于學(xué)生來說是全新的一個(gè)領(lǐng)域。在此之前，學(xué)生只會(huì)word、Excel、等基本操作。front page 是讓學(xué)生制作網(wǎng)頁(yè)的初級(jí)軟件，需要學(xué)生擁有較強(qiáng)的計(jì)算思維。在此軟件的教學(xué)中，需要對(duì)學(xué)生引入一個(gè)新的概念——超鏈接，對(duì)于學(xué)生來說，超鏈接是需要對(duì)整個(gè)網(wǎng)頁(yè)中有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。擁有較強(qiáng)思維能力的學(xué)生。可以快速的制作出對(duì)應(yīng)的頁(yè)面。將制作出的主頁(yè)與后面相應(yīng)的頁(yè)面兒一聯(lián)系起來，使整個(gè)界面是單一的線性關(guān)系，進(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。從而使思維能力得到強(qiáng)化。

3 結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維是一項(xiàng)長(zhǎng)久之計(jì)，為了提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的感知力，讓學(xué)生更多的接觸計(jì)算有關(guān)的工具，對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)以及知識(shí)的運(yùn)用有著積極影響。現(xiàn)如今，小學(xué)的信息技術(shù)課堂教學(xué)仍存在注重理論、忽略思考等弊端，只有通過有效的課堂內(nèi)容，才可以將信息擴(kuò)展至學(xué)生思維中，有由此需要教師注重算思維培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手操作，用多種多樣的方式激發(fā)學(xué)生興趣。