信息技術(shù)課培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的探究

黑龍江省海林市柴河林業(yè)局第三小學(xué)，黑龍江海林 157131

信息技術(shù)在信息加工、獲取、應(yīng)用的過程中有關(guān)鍵作用，互聯(lián)網(wǎng)時代之下，對社會發(fā)展有關(guān)鍵作用。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，幫助學(xué)生掌握一定的信息技術(shù)，給學(xué)生提供不一樣的學(xué)習(xí)工具，更重要的是強化學(xué)生的核心素養(yǎng)。讓學(xué)生在課程教學(xué)模式影響之下，掌握信息技術(shù)的應(yīng)用要點，當(dāng)學(xué)生擁有計算思維，能按照專業(yè)要求，不斷強化自身的技術(shù)水平，未來的學(xué)習(xí)和生活都能獲得技術(shù)手段的支持，更好地完成自我發(fā)展目標(biāo)。

1 信息技術(shù)培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵點

信息技術(shù)應(yīng)用的核心，是幫助學(xué)生建立信息意識，提升計算思維能力以及數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，在創(chuàng)新實踐的過程中，完成各類知識的鞏固。

1.1 信息意識

小學(xué)生有信息意識，能將自我對信息的敏感度提升，通過自己的努力，完成信息的價值性判斷。后期解決問題保持一種自覺的狀態(tài)，具備思維敏感度，其實也是未來強化思辨能力的基礎(chǔ)。初期階段學(xué)生有分辨信息可靠性的意識，在信息表達過程中，完成價值性的判斷與界定。

1.2 計算思維

小學(xué)生應(yīng)用計算機，發(fā)展自我的核心素養(yǎng)。在計算機領(lǐng)域之中，經(jīng)過實踐能找到有效的問題處理方案，實現(xiàn)思維活動的積極性引導(dǎo)。計算機處理問題的方式更加便捷快速，此時問題有形式化的特點。利用這種思維完成問題特征的判斷，以及做好信息、數(shù)據(jù)的組織與應(yīng)用，小學(xué)生做事情更有條理、有規(guī)劃。

1.3 數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新

數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，對小學(xué)生的信息技術(shù)能力有一定的要求。經(jīng)過個體評估之后，選擇數(shù)字化的資源以及工具，管理學(xué)習(xí)過程或?qū)W習(xí)資源，學(xué)生能更好地完成任務(wù)目標(biāo)。尤其是掌握基礎(chǔ)信息之后，有良好的學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)思想，學(xué)生主動構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)框架，將多樣化的信息技術(shù)、資源條件有效應(yīng)用，無論是合作探究還是分享互動，都能獲得發(fā)展創(chuàng)新思維能力的機會。

2 圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，開展信息技術(shù)教學(xué)的措施

2.1 改進教學(xué)方法，契合技術(shù)發(fā)展需要

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)期間，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在備課期間，教師要順應(yīng)信息化時代的發(fā)展需要，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展情況，做好課程教學(xué)模式的優(yōu)化創(chuàng)建，實現(xiàn)信息化素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。在課程教學(xué)實踐過程中，教師將教學(xué)方法調(diào)整，做好信息知識的講解，還要幫助學(xué)生開展各類信息化的實踐，最終確立新的課程教學(xué)模式，使得小學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)互動之中，獲得發(fā)展興趣的機會。當(dāng)學(xué)生在實踐與學(xué)習(xí)階段，有自覺的思維方式，完成核心素養(yǎng)的發(fā)展。

2.2 應(yīng)用合作教學(xué)模式，實現(xiàn)共同發(fā)展

教師在實踐教學(xué)期間，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)所面臨的現(xiàn)實問題，往往不是教學(xué)內(nèi)容方面的問題，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的個體差異的忽略，影響課程教學(xué)進度?，F(xiàn)如今學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等有所不同，因此信息技術(shù)水平的發(fā)展會受到一定影響，所以在過程中教師要做好教學(xué)安排，保障教學(xué)活動能如期進行。教師根據(jù)學(xué)生情況，做好小組成員的均衡分配，利用小組合作學(xué)習(xí)模式，能提升學(xué)生彼此之間的互動交流效果。當(dāng)小組成員能相互促進、相互鼓勵，學(xué)生之間的共同發(fā)展目標(biāo)實現(xiàn)，學(xué)生也因此獲得核心素養(yǎng)發(fā)展的機會。教師要求學(xué)生加強互動交流，可以按照書本內(nèi)容，也可以搜集相關(guān)的教學(xué)材料進行。本身在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，就不局限于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，未來學(xué)生會接觸各式各樣的信息知識，工作、學(xué)習(xí)等都需要在信息素養(yǎng)支持下有序開展。

2.3 優(yōu)化教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生信息意識

小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)期間，教師做好學(xué)生的教育引導(dǎo)，幫助學(xué)生強化信息素養(yǎng)，能有序推進課程教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)小學(xué)生有參與課堂學(xué)習(xí)過程的基本意識，對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)、理解都能按照計劃有序進行，思維的轉(zhuǎn)變，能將現(xiàn)實社會的問題有效處理[3]。所以教師在信息技術(shù)教學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以將學(xué)生的現(xiàn)實問題處理能力培養(yǎng)作為基礎(chǔ)，構(gòu)建教學(xué)情境，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式，始終以小學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)訴求為基礎(chǔ)，在融合探究的過程中，幫助學(xué)生提升信息意識。教師設(shè)置有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的靈活展現(xiàn)，這類教學(xué)材料的整合應(yīng)用，本身就是在應(yīng)用信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力拓展的一種形式。小學(xué)生受到學(xué)習(xí)環(huán)境的影響較大。利用信息技術(shù)，完成信息化教學(xué)模式的構(gòu)建，有限的課堂時間之內(nèi)，小學(xué)生能接觸更多的信息基礎(chǔ)知識，認清課堂教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實之間的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)與互動的過程中，通過競爭、合作的模式，積極開展互動交流，將學(xué)習(xí)活動的趣味性有效展現(xiàn)。

3 結(jié)語

小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教師，在學(xué)生教育指導(dǎo)期間，要關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展需要，了解信息技術(shù)應(yīng)用實際，將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實基礎(chǔ)有效結(jié)合，創(chuàng)建更加豐富趣味的信息技術(shù)課堂，幫助小學(xué)生積極參與互動教學(xué)的過程。落實新課改目標(biāo)是艱難的，利用信息技術(shù)完成課堂教學(xué)改革創(chuàng)新，就是將知識活學(xué)活用的一種標(biāo)志，教師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新探索，在實踐中獲得學(xué)科能力，不斷提升自己的核心素養(yǎng)。對于小學(xué)生來講，不僅能掌握課本知識，未來的長遠發(fā)展也能獲得良好學(xué)習(xí)能力的支持。