信息技術與初中語文閱讀教學整合的探索

柳州市德潤中學，廣西柳州 545000

當前，科技快速發展，促使信息網絡化程度不斷增加，而若是語文教師依據采用傳統教學模式，通過自身經驗開展教學工作，則難以保證所有學生需求得到充分滿足。所以，當前語文教師應該把握信息技術這一發展機遇，對語文教育進行有效變革，借助網絡獲取大量、高價值信息，進而有效激發學生學習興趣，提高教學效果。

1 進行教學情境創設，激發學生閱讀興趣

教師借助為學生創設良好的教學情境，可以有效提高學習氛圍的輕松性與趣味性，為孩子們提供合作探究與自主學習的機會，將學生主體地位充分發揮出來，有效提高其思維活躍度，積極進行閱讀實踐，充分感悟作者思想情感。比如開展“錢塘湖春行”教學活動時，作者所描繪的情景學生基本上沒有機會接觸，雖然一些學生曾經到錢塘湖旅游，但是其想象力與洞察力和作者相比存在一定差異，思辨能力也稍有不足。所以僅僅通過教材插圖并不能有效激發學生情感，進而無法理解作者的立意與思想。對此，教師可以將多媒體作為教學載體，對錢塘湖界面進行拓寬，通過錢塘湖全景、近景以及遠景等手段，同時選擇多組前后呼應、相互連接的鏡頭，為孩子們創造一幅具有小草、百花開放、垂柳、歸燕等內容豐富的圖像，之后結合美妙、優雅的音樂引發孩子們情感共鳴，對其聽覺與視覺等方面產生良好刺激，促使其能夠充分聯想。即能夠促使這首詩的意境與詩情充分展現給學生，使其能夠以整體角度對詩中詞語和描繪景色之間的聯系進行充分感悟。借助音樂與影像渲染，可以讓學生在閱讀詩文過程中逐字體味，認真感受其中韻味和美景，進而產生情感共鳴，提高學生古詩詞學習興趣。通過詩化語言與視頻中美麗景色，可以營造出引人入勝的情景，促使學生進入最佳學習狀態，進而有效提高閱讀教學效果[1]。

2 借助信息技術促進師生互動與學生之間的閱讀交流

基于傳統教學模式，教師和學生以及學生之間缺乏良好交流，對學生思維能力與表達能力發展產生一定影響。教書與學習之間不夠緊密使得師生之間產生一定距離感，進而嚴重影響教學效率與質量。語文教師可以借助信息技術改變這一現狀，比如開展《昆明的雨》教學活動時，要想保證學生能夠對作者思想情感進行充分了解，教師可以借助多媒體為學生展示文章細節，同時為學生設置一些問題，引導學生進行思考。為了保證學生對昆明雨的特點進行充分掌握，教師即可借助信息技術特點，采用“問/畫/思”教學方法，引導學生學習，其中“問”是設置問題；“思”是引導學生思考和交流；“畫”是為學生呈現畫面。對于提問：教師可以設置這樣的問題“本文是描述昆明的雨，但是為什么將寧坤讓‘我’作畫作為切入點呢？此種寫作模式技巧有何作用？”，之后出示該畫面，讓學生進行討論；“作者是通過哪些方面進行昆明菌子展開描寫的呢？你能通過這些字詞中間感受到作者的情感嗎？”之后出示這些畫面，讓學生進行討論。通過提問與回答、觀察與思考的形式有效提高學生注意力，同時充分促進學生之間的閱讀交流[2]。

3 借助信息技術有效整合教學資源，發展學生思維

信息技術和網絡具有緊密聯系，對兩者進行有效連通可以為閱讀教學活動提供豐富的資源。但是這些資源需要教師進行收集與整合，同時也需要孩子們主動進行挖掘與應用。教師不僅應該將此種資源提供給學生，同時還應該將獲取此種資源的方法傳授給學生。因此，教師開展課堂教學是應該對學生應用信息技術收集教學資料的能力加以重視，例如作者生活時代、寫作背景等信息，特別對于古詩文學生在了解作者機遇之后，能夠更加準確地把握作者情感。比如開展“中國人失掉自信力了嗎”教學時，教師可以提前讓學生通過手機、電腦等在網絡上查找相關資料，讓其自己了解文章背景，進而使其能夠更加深入地了解國聯、九一八等悲慘經歷，進而充分體會魯迅先生對于國家危亡的憤懣之情以及愛國之情。另外，教師應該設置“中國人沒有失掉自信心”話題，讓學生搜集整理與搜集相關資源，同時在課堂上進行演講。學生更多的是收集疫情中的先進個人與感人事跡，證明在巨大困難面前中國人沒有放棄、始終堅持，最終有效控制新冠病毒。通過引導孩子們以多角度思考問題，能夠充分發展學生思維。

4 結語

總之，教師在閱讀教學中合理應用信息技術能夠獲得意想不到的效果。在新時代，教師應該緊跟時代步伐，不斷提高信息技術應用的靈活性與效果，不斷提高學生積極性與主動性，促使教學資源更加豐富。在學生保持良好學習主動性時，其也會主動思考與探索，進而有效提高其閱讀能力。