淺談職業高中生物教學中探究式課堂的構建策略

山西徐特立高級職業中學，山西呂梁 032100

探究式的課堂教學方法主要就是指的在課堂教學過程中，教師通過有效的引導，讓學生進行高質量的探究性學習。在不斷探索和思考的過程中，掌握生物課堂知識內涵，提高學生綜合素養的一種重要課堂教學方法。能夠有效的促進素質教育的貫徹落實，對學生各方面能力進行培養，有利于提高學生的綜合素質。

1 創設問題情境，調動學生探究欲望

為了構建高質量的探究是生物課堂教師需要結合課堂教學內容以及學生的知識經驗，創設科學合理的引導性問題。既能夠有效的調動學生思維的活躍性，同時還能夠保障探究式課堂教學環節的有序開展。尤其是在進行生物課堂教學中的重難點部分知識教學的過程中，教師需要保障問題設置的科學性以及層次性。

2 引導合作學習，培養學生探究意識

在進行職業高中的生物課堂教學過程中，教師會發現由于教學內容中涉及到了大量的抽象并且具有較強復雜性的知識內容，所以就使得學生在進行知識學習與理解過程中存在著一定的難度。大部分學生在進行知識學習理解的時候都無法有效的理解知識點，所以就需要教師對學生進行引導，同時也需要學生之間的相互幫助，才能夠從多種角度分析并且理解知識。所以教師就需要以小組的形式引導學生相互之間進行合作交流，共同進行生物知識的研究分析。這樣才能夠培養學生多角度分析問題的能力，同時也能夠在良好的合作交流過程中，提高學學生的協作精神以及意識，讓學生對生物知識進行深入的探究與分析。

例如，在引導學生學習“動物生命活動的調節”這部分生物課程知識的時候，通過對教學內容進行分析，教師可以發現這部分知識對于學生而言存在一定的學習難度，所以教師就可以將學生劃分為四人一小組。然后給學生明確小組探究的主要學習任務，“同學們，接下來大家以小組的形式結合相關資料分析一下這幾個問題。第一，神經調節指的是什么？第二，還有哪些調節生命活動的方式？第三，動物的主要生命活動是怎樣開展的？”在教師布置的相關合作學習任務引導下，學生就會以小組的形式進行有效的分工合作。在相互合作交流的過程中，圍繞學習任務進行相關的討論，有利于營造良好的生物課堂教學氛圍，同時也能夠對學生的合作探究意識進行有效培養。

3 參與實驗操作，提高學生探究能力

生物課堂教學過程中，學生不僅僅是通過課本中的知識內容學習相關經驗與知識，同時也需要通過參與到實驗操作環節中獲得直接的學習經驗。并且通過有效的實驗操作學習，能夠大大提高學生的探究能力，讓學生在操作過程中不斷的思考與探索。通過進行具體的生物實驗，學生能夠對相關生物知識內容進行更加深入的理解與運用。所以生物教師在將理論知識進行講解之后，就需要給予一定的時間引導學生參與到自主實驗過程中進行操作。可以引導學生獨立進行實驗方案的設計，將實驗數據以及過程進行科學的記錄，并且在實驗過程中不斷的發現問題，并且尋求解決問題的有效方法等，才能夠有效提高學生的探究能力。

例如，在進行“觀察洋蔥鱗片葉的表皮細胞”這個生物實驗的過程中，教師首先就可以給學生講解基本的實驗注意事項以及實驗的目的等，然后就可以鼓勵學生利用相應的實驗材料自主動手進行操作與嘗試。讓學生在不斷探索與思考的過程中掌握到豐富的生物知識內容，并且結合自身在理論知識學習過程中掌握到的知識經驗指導實驗的有效開展。讓學生在觀察與實踐操作的過程中進行思考，從而有效地提高學生的實踐探究能力，構建高質量的探究式職業高中生物課程。

4 結語

總的來說，在進行職業高中生物課堂教學過程中，教師需要對人才培養教育的實際需求進行把握，結合課堂教學內容，選擇科學合理的方式對學生進行教育。為了構建高質量的現代化生物課堂，教師需要引導學生在課堂中進行探索與思考，使用多樣化的現代教學方法與模式，充分的調動學生在知識學習過程中的積極性。對于培養現代化實用型人才有著重要的意義，提高學生各方面的能力，同時也能夠有效提高職業高中的生物課堂教學的質量與效果。