小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策

榆樹(shù)市恩育鄉(xiāng)中心小學(xué)，吉林榆樹(shù) 130408

小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)主要是讓學(xué)生掌握最為基礎(chǔ)的詞匯以及句型，但是，由于小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)時(shí)間并不長(zhǎng)，沒(méi)有正確的方法去記憶相關(guān)知識(shí)，導(dǎo)致小學(xué)生不能及時(shí)有效的學(xué)習(xí)與掌握老師教授的英語(yǔ)知識(shí)。尤其是小學(xué)生在單詞的記憶方面，存在很大的困難。所以，作為小學(xué)英語(yǔ)教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生單詞學(xué)習(xí)方面進(jìn)行深入的教學(xué)研究，找到適合小學(xué)生英語(yǔ)單詞的教學(xué)方法，從而幫助小學(xué)生夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)。

1 小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)生難以快速記憶有關(guān)單詞及其讀音

對(duì)于單詞的記憶要掌握一定的方法與技巧，這樣才能準(zhǔn)確記憶單詞的發(fā)音，并將單詞的意思與其拼寫(xiě)對(duì)號(hào)入座。可是，目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，大多數(shù)英語(yǔ)教師都沒(méi)有系統(tǒng)的教學(xué)生發(fā)音的知識(shí)，只是采用上課帶領(lǐng)學(xué)生讀新單詞，通過(guò)領(lǐng)讀達(dá)到學(xué)生記單詞讀音的目的。這種方法雖然能暫時(shí)幫助小學(xué)生快速記住有關(guān)單詞的讀音，但是過(guò)一上午，或者一天，大部分學(xué)生都會(huì)忘了有些單詞的正確發(fā)音。因此，學(xué)生之所以難以快速記憶有關(guān)單詞及其讀音，是因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)教師的單詞教學(xué)方式或與落后，不夠創(chuàng)新，難以達(dá)到幫助小學(xué)生有效記記單詞的教學(xué)目的。

1.2 學(xué)生不能及時(shí)反應(yīng)單詞在句中的意思

在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)面對(duì)：明明已經(jīng)教了學(xué)生很多遍的單詞，并進(jìn)行了單詞的記憶與背誦，大多數(shù)學(xué)生都做得不錯(cuò)，但是當(dāng)進(jìn)行英語(yǔ)課文的教學(xué)時(shí)，提問(wèn)學(xué)生含有新學(xué)單詞的句子翻譯時(shí)，大部分小學(xué)生都會(huì)在這個(gè)單詞的翻譯處停下來(lái)，不能及時(shí)反應(yīng)這個(gè)單詞的意思，還要翻單詞表查找的問(wèn)題。如果小學(xué)生在英語(yǔ)課文的學(xué)習(xí)中，不能及時(shí)反應(yīng)單詞在句子里面的意思，不僅會(huì)使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率低下，而且會(huì)影響英語(yǔ)教師的正常課堂教學(xué)進(jìn)度。所以，在小學(xué)單詞的教學(xué)中，解決學(xué)生這一單詞學(xué)習(xí)問(wèn)題十分有必要，這還需要教師單詞教學(xué)中不斷探索，找到更有效的方法。

2 解決英語(yǔ)單詞教學(xué)問(wèn)題的有關(guān)對(duì)策

2.1 英語(yǔ)單詞教學(xué)實(shí)現(xiàn)游戲化

要想快速幫助小學(xué)生記憶新學(xué)習(xí)的單詞，并掌握其發(fā)音，做到課后不遺忘，就需要讓學(xué)生上課對(duì)單詞的學(xué)習(xí)達(dá)到印象深刻的教學(xué)效果。可如何才能讓小學(xué)生對(duì)單詞的學(xué)習(xí)印象深刻呢？這就要從小學(xué)生的興趣入手。由于其年齡尚小，貪玩，對(duì)游戲充滿興趣，所以，小學(xué)英語(yǔ)教師可以從這方面進(jìn)行單詞的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)游戲化的教學(xué)方式，從而讓學(xué)生能在游戲中記憶有關(guān)單詞和拼寫(xiě)。比如：在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)《Look at me》這節(jié)課程時(shí)，為了讓學(xué)生記憶單詞ear、eye、nose、mouth 這幾個(gè)重點(diǎn)單詞，英語(yǔ)教師可以先進(jìn)行領(lǐng)讀，然后給學(xué)生五分鐘時(shí)間進(jìn)行單詞的快速記憶，之后進(jìn)行“你指我猜”的游戲，以小組為單位，一個(gè)人猜單詞一個(gè)人記單詞，然后在規(guī)定時(shí)間內(nèi)誰(shuí)猜的多獲勝。這樣可以督促小學(xué)生課堂及時(shí)記憶單詞，以此來(lái)達(dá)到幫助學(xué)生記單詞拼寫(xiě)以及發(fā)音的教學(xué)效果。

2.2 英語(yǔ)單詞教學(xué)實(shí)現(xiàn)深度化

英語(yǔ)單詞的教學(xué)，不僅要讓小學(xué)生記住單詞的拼寫(xiě)以及發(fā)音，更重要的是要讓學(xué)生在文章閱讀的時(shí)候也能及時(shí)反映出單詞的意思，提高閱讀的速度。所以，傳統(tǒng)英語(yǔ)單詞教學(xué)中只進(jìn)行領(lǐng)讀來(lái)教學(xué)生記憶單詞的方式已經(jīng)被淘汰。英語(yǔ)教師應(yīng)該在單詞的教學(xué)中，利用單詞進(jìn)行造句，然后讓小學(xué)生對(duì)老師用新單詞造好的句子進(jìn)行翻譯，并找出句子里面的短語(yǔ)，從而做好筆記。這樣的深度化單詞教學(xué)可以從根本上提高小學(xué)生的單詞應(yīng)用能力。

2.3 及時(shí)進(jìn)行課后的教學(xué)鞏固

無(wú)論教師上課的方法多么新穎，拓展的有多深，都需要及時(shí)的課后鞏固才能達(dá)到良好的單詞教學(xué)效果。但是，由于小學(xué)生學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)，所以想要讓小學(xué)生在課后及時(shí)的復(fù)習(xí)所學(xué)單詞是不可能的，教師要了解這一特點(diǎn)，然后合理的安排英語(yǔ)的教學(xué)時(shí)間，在一節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，教師可以利用自習(xí)時(shí)間組織學(xué)生再次記憶這節(jié)課所學(xué)的單詞以及短語(yǔ)，然后教師發(fā)單詞聽(tīng)寫(xiě)單詞，在這個(gè)單子上印有這節(jié)課的重點(diǎn)單詞短語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行課后小練筆。及時(shí)的教學(xué)鞏固能有效幫助小學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，降低單詞的遺忘率。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，單詞的學(xué)習(xí)無(wú)論是小學(xué)，還是初中、高中，都是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。所以，小學(xué)英語(yǔ)教師要重視單詞的教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)情況制定良好的教學(xué)方案，從而幫助小學(xué)生快速、有效的記憶單詞。